经亨颐和春晖中学：“纯正教育”思想关照下的办学实践--Based on the Theory of "Pure Education"
| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 目录 | 第8-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-21页 |
| 一、论题的缘起 | 第11-13页 |
| (一) 关于民国时期教育的研究持续升温 | 第11-12页 |
| (二) 重温办学经典,关照教育现实 | 第12-13页 |
| 二、研究意义 | 第13-14页 |
| (一) 理论意义 | 第13页 |
| (二) 实践意义 | 第13-14页 |
| 三、研究现状 | 第14-18页 |
| (一) 关于民国时期中学教育的研究综述 | 第14-16页 |
| (二) 关于经亨颐教育思想研究的现有成果 | 第16页 |
| (三) 关于春晖中学研究的分类评析 | 第16-18页 |
| 四、研究方案 | 第18-21页 |
| (一) 研究内容 | 第18-19页 |
| (二) 研究方法 | 第19页 |
| (三) 研究创新 | 第19-20页 |
| (四) 研究可行性 | 第20-21页 |
| 第二章 "纯正教育"思想的产生背景 | 第21-26页 |
| 一、经亨颐的生平及教育经历 | 第21-22页 |
| 二、以教育救国为目的的教育独立思潮的影响 | 第22-23页 |
| 三、对不纯正的教育现状的不满 | 第23-24页 |
| 四、国外教育理念的启发 | 第24-26页 |
| 第三章 "纯正教育"思想的内涵 | 第26-36页 |
| 一、教育精神独立,倡导遵循教育内在规律 | 第26-29页 |
| (一) 教育理念须独立于政党政策 | 第27页 |
| (二) 主张教育家办学 | 第27-28页 |
| (三) 保持学术知识、思想的高度自由 | 第28-29页 |
| 二、教育去功利化,倡导教育目的纯正性 | 第29-33页 |
| (一) 教育目标应直指"人" | 第29-30页 |
| (二) 教师需具备纯良的品性 | 第30-32页 |
| (三) 学生的求知和个性发展并重 | 第32-33页 |
| 三、教育变革发展,倡导教育与时俱进 | 第33-36页 |
| (一) 教育要与时俱进 | 第33-34页 |
| (二) 教师的职业素养要不断提高 | 第34页 |
| (三) 学生的培养要符合时代的要求 | 第34-36页 |
| 第四章 "纯正教育"关照下的春晖中学办学实践 | 第36-58页 |
| 一、由乡村中学走向一流名校:春晖的学校管理之道 | 第37-50页 |
| (一) 行政管理:校长拥有管理自主权 | 第37-38页 |
| (二) 教学管理:严格把握教学质量关 | 第38-43页 |
| (三) 教师管理:组建高水平的教师队伍 | 第43-46页 |
| (四) 学生管理:尊重学生的个性发展 | 第46-48页 |
| (五) 变革管理:以发展的眼光办学 | 第48-50页 |
| 二、春晖中学的办学成就 | 第50-53页 |
| (一) 成就了一批名家大师 | 第51-52页 |
| (二) 培养了众多杰出人才 | 第52页 |
| (三) 构建了特色校园文化 | 第52-53页 |
| 三、由辉煌走向平淡:春晖的办学实践反思 | 第53-58页 |
| (一) 春晖中学繁荣的终结 | 第53-54页 |
| (二) 春晖中学式微原因探析 | 第54-56页 |
| (三) 办学理想和理想办学的博弈 | 第56-58页 |
| 第五章 春晖中学办学经验总结与启示 | 第58-66页 |
| 一、春晖中学办学经验的总结 | 第58-60页 |
| (一) 教育回归本真,积极探索教育的内在生命 | 第58-59页 |
| (二) 正视"人"的主体性,增进师生的幸福感 | 第59页 |
| (三) 营造自由宽松的环境,激发学校的教育效能 | 第59-60页 |
| 二、春晖中学办学实践的启示 | 第60-66页 |
| (一) 纯正的教育使命有利于办学去功利化 | 第60-61页 |
| (二) 良好的管理有利于学校教育效能的发挥 | 第61-63页 |
| (三) 培养共同的信念有利于学校的长远发展 | 第63-64页 |
| (四) 尊重教师的自我成长有利于提升教师的幸福感 | 第64-66页 |
| 结语 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |
| 一、著作类 | 第67-69页 |
| 二、报刊文献及论文类 | 第69-70页 |
| 三、史料类 | 第70页 |
| 四、网络资源 | 第70-71页 |
| 后记 | 第71页 |
