| 论文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-13页 |
| 一、研究背景 | 第10页 |
| 二、研究目的与意义 | 第10-11页 |
| 三、研究方法及研究内容 | 第11-12页 |
| 四、研究的创新点 | 第12-13页 |
| 第二章 纸笔式表现性评价概述 | 第13-25页 |
| 第一节 纸笔式表现性评价的涵义 | 第13-16页 |
| 一、表现性评价的定义及内涵 | 第13-14页 |
| 二、纸笔式表现性评价的定义及内涵 | 第14-15页 |
| 三、纸笔式表现性评价与纸笔测验的关系 | 第15-16页 |
| 第二节 现代教育理论对纸笔式表现性评价的启示 | 第16-18页 |
| 一、多元智能理论对纸笔式表现性评价的启示 | 第16-17页 |
| 二、情境认知与学习理论对纸笔式表现性评价的启示 | 第17-18页 |
| 三、建构主义学习理论对纸笔式表现性评价的启示 | 第18页 |
| 第三节 纸笔式表现性评价类型 | 第18-21页 |
| 一、根据评价的性质分类 | 第18-19页 |
| 二、根据评价的用途分类 | 第19-20页 |
| 三、根据评价的形式分类 | 第20-21页 |
| 第四节 纸笔式表现性评价的优势与局限 | 第21-25页 |
| 一、纸笔式表现性评价的优势 | 第21-23页 |
| 二、纸笔式表现性评价的局限 | 第23-25页 |
| 第三章 国内外对纸笔式表现性评价的应用情况 | 第25-58页 |
| 第一节 国外对纸笔式表现性评价的应用 | 第25-33页 |
| 一、英、美等国纸笔式表现性评价在高利害考试中的应用 | 第25-26页 |
| 二、PISA试题对纸笔式表现性评价应用的启示 | 第26-33页 |
| 第二节 上海地区对纸笔式表现性评价的应用情况 | 第33-58页 |
| 一、中学地理教师对纸笔式表现性评价的认识 | 第33-41页 |
| 二、中学生对纸笔式表现性评价的看法 | 第41-45页 |
| 三、纸笔式表现性评价在上海高考地理试题中的应用情况 | 第45-58页 |
| 第四章 中学生地理学业成就评价中纸笔式表现性评价的实施策略——以《城市》为例 | 第58-71页 |
| 第一节 纸笔式表现性评价的任务设计 | 第58-64页 |
| 一、确定纸笔式表现性评价的目标 | 第58-60页 |
| 二、确定纸笔式表现性评价的类型,创造适合的情境 | 第60-63页 |
| 三、用清晰的语言描述纸笔式表现性任务 | 第63-64页 |
| 第二节 纸笔式表现性评价评分规则的制定 | 第64-71页 |
| 一、纸笔式表现性评价评分规则制定的一般程序 | 第65页 |
| 二、从确定纸笔式表现性评价的目标出发制定评分规则 | 第65-68页 |
| 三、从学生的作品着手制定评分规则 | 第68-71页 |
| 结论 | 第71-72页 |
| 附录Ⅰ:教师问卷 | 第72-76页 |
| 附录Ⅱ:学生问卷 | 第76-79页 |
| 参考文献 | 第79-81页 |
| 后记 | 第81页 |
