| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 一、课题的含义 | 第8-10页 |
| (一) 适应及适应性定义 | 第8页 |
| (二) 蒙语授课基础教育学校新课程改革适应性的阐释 | 第8-10页 |
| 二、问题的由来 | 第10-15页 |
| (一) 蒙古族文化教育历来就是践行开放的文化教育 | 第10-11页 |
| (二) 当今蒙古族文化教育面临着艰难的抉择 | 第11-12页 |
| (三) 蒙语授课基础教育学校面临的现实 | 第12-13页 |
| (四) 为什么研究学校的适应性? | 第13-15页 |
| 三、研究的主要方法 | 第15-17页 |
| 四、蒙语授课基础教育学校新课程适应性存在的主要问题 | 第17-27页 |
| (一) 新课程观念的确立尚待完善 | 第18-20页 |
| (二) 综合课程、综合实践活动的实施流于形式 | 第20-21页 |
| (三) 地方课程、校本课程的建设实施困难重重 | 第21-24页 |
| (四) 学校课程文化的反思建构尚未引起重视 | 第24-27页 |
| 五、提高蒙语授课基础教育学校新课程改革适应性的建议 | 第27-32页 |
| (一) 进一步强化对蒙语授课学校基础教育新课程实施的指导 | 第27-28页 |
| (二) 强化地方教育行政民族教育管理的职能,组织蒙语授课基础教育学校全面实施包括校本课程、地方课程在内的新课程 | 第28-30页 |
| (三) 突出在职教师培训,增进学校的课程建设与实施能力 | 第30-31页 |
| (四) 不断深化教育体制、考试制度改革,为新课程的实施创造更加宽松的环境 | 第31-32页 |
| 注释 | 第32-34页 |
| 参考文献 | 第34-35页 |
| 致谢 | 第35页 |
