| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-7页 |
| 1．引言 | 第7-10页 |
| 1．1 课题提出的背景 | 第7-9页 |
| 1．1．1 本课题的提出适应知识经济时代发展的需要 | 第7-8页 |
| 1．1．2 本课题的提出适应新的课程改革的需要 | 第8-9页 |
| 1．2 本课题的研究意义 | 第9-10页 |
| 1．2．1 本课题的研究有利于提高学生的科学探究能力水平，全面提高学生的科学素养 | 第9页 |
| 1．2．2 本课题的研究有利于提高学生的元认知水平 | 第9-10页 |
| 1．2．3 本课题的研究有利于帮助学生形成终生学习的意识和能力 | 第10页 |
| 1．3 本课题所要解决的问题 | 第10页 |
| 2．本课题研究的理论基础 | 第10-17页 |
| 2．1 终身教育理论为科学探究提供了合适的载体 | 第10-11页 |
| 2．2 科学教育理论为科学探究提供合理的内涵和外延 | 第11-12页 |
| 2．3 建构主义心理学倡导科学探究的学习方式 | 第12-13页 |
| 2．4 人本主义心理学促进了科学探究的全面发展 | 第13页 |
| 2．5 中学生心理特征为进行科学探究提供了可靠的保障 | 第13-15页 |
| 2．5．1．认识发展特点 | 第14页 |
| 2．5．2 情感和意志发展的特点 | 第14-15页 |
| 2．5．3 个性发展的主要特点 | 第15页 |
| 2．6 元认知能力与科学探究能力相关的理论依据 | 第15-17页 |
| 3．元认知与科学探究能力 | 第17-25页 |
| 3．1 元认知 | 第17-20页 |
| 3．1．1 元认知的实质 | 第17-18页 |
| 3．1．2 元认知和认知的区别 | 第18页 |
| 3．1．3 元认知结构 | 第18-20页 |
| 3．1．3．1 元认知知识 | 第18-19页 |
| 3．1．3．2 元认知体验 | 第19页 |
| 3．1．3．3 元认知监控 | 第19-20页 |
| 3．2 科学探究能力 | 第20-25页 |
| 3．2．1 关于科学探究的历史发展 | 第20-21页 |
| 3．2．2 关于科学探究能力的相关界定 | 第21-25页 |
| 3．2．2．1 科学探究 | 第21-22页 |
| 3．2．2．2 科学探究的狭义和广义 | 第22页 |
| 3．2．2．3 科学探究能力 | 第22-23页 |
| 3．2．2．4 科学探究能力组成要素的分析 | 第23-25页 |
| 4、元认知与科学探究能力的相关研究 | 第25-45页 |
| 4．1 研究方法与过程 | 第25页 |
| 4．2 调查量表 | 第25-28页 |
| 4．2．1 元认知调查问卷 | 第25-26页 |
| 4．2．2 化学探究能力调查问卷 | 第26-28页 |
| 4．3 元认知与化学探究能力的相关研究结果 | 第28-45页 |
| 4．3．1 不同元认知总能力水平与化学探究各能力要素之间的差异和相关分析 | 第28-35页 |
| 4．3．2 不同元认知知识性水平与化学探究各能力要素之间的差异和相关分析 | 第35-37页 |
| 4．3．3 不同元认知意识性水平与化学探究各能力要素之间的差异和相关分析 | 第37-38页 |
| 4．3．4 不同元认知计划性水平与化学探究各能力要素之间的差异和相关分析 | 第38-41页 |
| 4．3．5 不同元认知监测性水平与化学探究各能力要素之间的差异和相关分析 | 第41-42页 |
| 4．3．6 不同元认知调控性水平与化学探究各能力要素之间的差异和相关分析 | 第42-44页 |
| 4．3．7 不同元认知评价性水平与化学探究各能力要素之间的差异和相关分析 | 第44-45页 |
| 5．结论与展望 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
| 攻读学位期间发表的论文和参与编写的著作 | 第68页 |
