| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第6-11页 |
| 1．1 背景 | 第6-7页 |
| 1．2 综述 | 第7-10页 |
| 1．2．1 技能内涵的界定 | 第7-8页 |
| 1．2．2 数学技能的测试 | 第8页 |
| 1．2．3 技能训练的研究 | 第8-9页 |
| 1．2．4 教学大纲中的数学技能的要求 | 第9-10页 |
| 1．3 解决的问题 | 第10-11页 |
| 2 理论探讨 | 第11-25页 |
| 2．1 传统数学技能训练观念的成因分析 | 第11-18页 |
| 2．1．1 儒文化赋予数学技能训练勤奋刻苦的特征 | 第11-12页 |
| 2．1．2 考试文化迫使数学技能训练走向极端 | 第12-13页 |
| 2．1．3 评价体制单一迫使数学技能训练机械化 | 第13-14页 |
| 2．1．4 前苏联教育教学理论的影响 | 第14-15页 |
| 2．1．5 数学技能训练中“行为主义”的影子 | 第15-16页 |
| 2．1．6 社会发展给数学技能烙上标准化训练的印记 | 第16-18页 |
| 2．2 新课标理念下我国数学技能观的探索 | 第18-25页 |
| 2．2．1 国外课改的启示 | 第18-20页 |
| 2．2．2 我国课标的要求 | 第20页 |
| 2．2．3 新课标理念下“数学基本技能”的认识 | 第20-25页 |
| 3 实证研究 | 第25-37页 |
| 3．1 研究目的 | 第25-26页 |
| 3．2 理论假设 | 第26-27页 |
| 3．3 测试设计 | 第27-29页 |
| 3．3．1 测试的结构 | 第27-28页 |
| 3．3．2 成绩的评估 | 第28-29页 |
| 3．4 测试过程 | 第29-30页 |
| 3．4．1 样本选择 | 第29页 |
| 3．4．2 问卷测试 | 第29页 |
| 3．4．3 分析的方法 | 第29-30页 |
| 3．5 测试结果分析 | 第30-37页 |
| 3．5．1 测试结果描述 | 第30-33页 |
| 3．5．2 测试结果分析 | 第33-35页 |
| 3．5．3 测试方法反思 | 第35-37页 |
| 4 新课标理念下技能训练的建议 | 第37-58页 |
| 4．1 在技能训练之初——强调理解，揭示基本技能规律 | 第37-49页 |
| 4．2 在技能训练之中——适度训练，提高课堂训练效率 | 第49-56页 |
| 4．3 在技能训练之后——巩固深化，鼓励学生主动训练 | 第56-58页 |
| 5 结束语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录 | 第61-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
| 发表论文 | 第69页 |
