| 前言 | 第1-6页 |
| 一、 教育工具的规定性定义及其合理性分析 | 第6-9页 |
| （一） 教育工具的规定性定义 | 第6页 |
| （二） 教育工具规定性定义的合理性分析 | 第6-9页 |
| 1、 合理性理论 | 第6-7页 |
| 2、 合理性分析 | 第7-9页 |
| 二、 教育工具的目标谱系 | 第9-13页 |
| （一） 三种不同的视角 | 第9-11页 |
| 1、 舒伯特的视角 | 第9-10页 |
| 2、 艾斯纳的视角 | 第10页 |
| 3、 笔者的视角 | 第10-11页 |
| （二） 教育工具的非本体目标 | 第11-12页 |
| 1、 国家课程的非本体目标 | 第11页 |
| 2、 操作性教学的非本体目标 | 第11-12页 |
| （三） 教育工具的本体目标 | 第12-13页 |
| 三、 “待证”：主体间意义的教师主体性 | 第13-29页 |
| （一） 主体性的含义 | 第13-23页 |
| 1、 西方教育哲学中主体性思想的历史演进 | 第13-20页 |
| 2、 中国教育哲学中主体性思想的历史演进 | 第20-22页 |
| 3、 主体性界说 | 第22-23页 |
| （二） 主体间性的含义 | 第23-28页 |
| 1、 西方教育哲学中主体间性思想的历史演进 | 第23-25页 |
| 2、 中国教育哲学中主体间性思想的历史演进 | 第25-28页 |
| 3、 主体间性界说 | 第28页 |
| （三） 主体间意义的教师主体性 | 第28-29页 |
| 四、 “确证”：在校本课程与反思性教学中实现 | 第29-36页 |
| （一） 在校本课程中确证“目的性”、“创新性” | 第29-31页 |
| 1、 校本课程概说 | 第29页 |
| 2、 平台：校本 | 第29-30页 |
| 3、 确证路径 | 第30-31页 |
| （二） 在反思性教学中确证“目的性”、“自我调节性” | 第31-36页 |
| 1、 反思性教学概说 | 第31-32页 |
| 2、 平台一：行动研究 | 第32-33页 |
| 3、 确证路径 | 第33-34页 |
| 4、 平台二：反思 | 第34-35页 |
| 5、 确证路径 | 第35-36页 |
| 结语 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 后记 | 第39页 |