自主学习的指导策略研究--基于水平分层的视角
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 导论 | 第8-22页 |
| 一、研究缘起 | 第8-9页 |
| (一) 自主学习理论与实践之间转化机制的缺失 | 第8页 |
| (二) 整体划一的自主学习教学指导缺乏有效性 | 第8-9页 |
| 二、研究目的及研究意义 | 第9-10页 |
| (一) 研究目的 | 第9页 |
| (二) 研究意义 | 第9-10页 |
| 三、研究方法及研究思路 | 第10页 |
| (一) 研究方法 | 第10页 |
| (二) 研究的基本思路 | 第10页 |
| 四、研究现状 | 第10-22页 |
| (一) 国外研究现状 | 第10-16页 |
| (二) 国内研究现状 | 第16-22页 |
| 第一部分 自主学习的内涵及水平特性 | 第22-28页 |
| 一、自主学习内涵之界定 | 第22-25页 |
| (一) 自主学习的哲学视角 | 第22-23页 |
| (二) 自主学习的心理学视角 | 第23-24页 |
| (三) 自主学习与自学的区别与联系 | 第24-25页 |
| 二、自主学习水平的特性 | 第25-28页 |
| (一) 自主学习水平的多样性 | 第25-26页 |
| (二) 自主学习水平的渐进性 | 第26-27页 |
| (三) 自主学习水平的复杂性 | 第27-28页 |
| 第二部分 自主学习的水平分层思想 | 第28-34页 |
| 一、自主学习水平分层的理论依据 | 第28-31页 |
| (一) 维果茨基的"最近发展区"理论 | 第28-29页 |
| (二) 班杜拉的观察学习理论 | 第29-31页 |
| 二、自主学习水平的分层思想 | 第31-34页 |
| (一) 齐莫曼自主学习的水平分层思想 | 第31-32页 |
| (二) 水平分层思想对自主学习指导的启示 | 第32-34页 |
| 第三部分 自主学习的指导策略 | 第34-56页 |
| 一、自主学习的指导理念 | 第34-38页 |
| (一) 发展需求:自主学习指导的逻辑起点 | 第34-35页 |
| (二) 分层优化:自主学习指导的核心内涵 | 第35-37页 |
| (三) 自发自为:自主学习指导的最高目标 | 第37-38页 |
| 二、自主学习的分层指导策略 | 第38-45页 |
| (一) 自主学习的指导目标 | 第38-40页 |
| (二) 自主学习的指导流程 | 第40-44页 |
| (三) 自主学习指导结果的评价 | 第44-45页 |
| 三、自主学习的课堂指导策略 | 第45-51页 |
| (一) 差异发展:自主课堂的指导目标 | 第45-47页 |
| (二) 分层设计:自主课堂指导的前提 | 第47-48页 |
| (三) 多元互动:自主课堂的指导要义 | 第48-50页 |
| (四) 纪律约束:自主课堂的管理模式 | 第50-51页 |
| 四、自主学习指导的个案研究 | 第51-56页 |
| (一) 案例简述 | 第52-54页 |
| (二) 案例分析 | 第54-56页 |
| 结束语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-62页 |
| 后记 | 第62页 |
