| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-16页 |
| (一) 研究意义 | 第9-10页 |
| (二) 研究现状 | 第10-13页 |
| (三) 研究思路与方法 | 第13页 |
| (四) 研究创新点 | 第13-14页 |
| (五) 重要概念的界定 | 第14-16页 |
| 一、澳大利亚公民教育发展历程 | 第16-19页 |
| (一) 公民教育的创建阶段(20世纪初期) | 第16页 |
| (二) 公民教育的改革调整阶段(20世纪30—50年代) | 第16-17页 |
| (三) 公民教育的停滞阶段(20世纪60年代—80年代) | 第17页 |
| (四) 公民教育的重建和蓬勃发展阶段(20世纪80年代中期—至今) | 第17-19页 |
| 二、澳大利亚中小学公民教育的主要内容 | 第19-23页 |
| (一) 政治教育 | 第19页 |
| (二) 人权教育 | 第19-20页 |
| (三) 法制教育 | 第20页 |
| (四) 环境教育 | 第20-21页 |
| (五) 经济教育 | 第21页 |
| (六) 道德教育 | 第21-23页 |
| 三、澳大利亚中小学公民教育的实施途径 | 第23-27页 |
| (一) 学校教育 | 第23-25页 |
| (二) 社区活动 | 第25-27页 |
| 四、澳大利亚中小学公民教育评价体系 | 第27-38页 |
| (一) 澳大利亚中小学公民教育评价的内容 | 第27-32页 |
| (二) 澳大利亚中小学评估内容之间的关系 | 第32-34页 |
| (三) 中小学公民教育评价的标准 | 第34-38页 |
| 五、澳大利亚中小学公民教育的特点 | 第38-45页 |
| (一) 整合学校、家庭和社会各方力量 | 第38-40页 |
| (二) 公民教育内容多样性统一 | 第40页 |
| (三) 注重提高公民课教师的素质 | 第40-42页 |
| (四) 强调培养学生参与公民实践活动 | 第42-43页 |
| (五) 完善的公民教育评价体系 | 第43-45页 |
| 六、澳大利亚中小学公民教育的启示 | 第45-51页 |
| (一) 确保政府政策支持 | 第45-46页 |
| (二) 构建公民教育课程体系 | 第46-48页 |
| (三) 加强学生参与社会活动能力的培养 | 第48页 |
| (四) 注重公民课教师的专业化发展 | 第48-49页 |
| (五) 制定完善的公民教育评价标准 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 附录 | 第56-57页 |
| 在校期间发表的论文、科研成果等 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
