中文摘要 | 第4-5页 |
Abstract | 第5-6页 |
引言 | 第10-22页 |
一、研究背景与意义 | 第10-11页 |
(一)研究背景 | 第10-11页 |
(二)研究意义 | 第11页 |
二、国内外文献综述 | 第11-18页 |
(一)国内研究现状 | 第11-16页 |
(二)国外研究现状 | 第16-18页 |
三、核心概念界定 | 第18-19页 |
(一)精神培育 | 第18页 |
(二)工匠精神 | 第18-19页 |
(三)学徒制试点 | 第19页 |
(四)现代学徒制 | 第19页 |
四、研究思路与方法 | 第19-22页 |
(一)研究思路 | 第19-20页 |
(二)研究方法 | 第20-22页 |
第一章 现代学徒制试点中工匠精神培育的可行性 | 第22-28页 |
一、学徒制中工匠精神培育的历程和经验 | 第22-26页 |
(一)培育的历程 | 第22-24页 |
(二)培育的经验 | 第24-26页 |
二、现代学徒制试点中的工匠精神培育的优越性 | 第26-28页 |
(一)营造了工匠精神培育的良好内外部氛围 | 第26页 |
(二)工匠精神培育具有现代性 | 第26-28页 |
第二章 现代学徒制试点中工匠精神培育的理论基础 | 第28-31页 |
一、人本化教育理论及其对工匠精神培育的意义 | 第28-29页 |
(一)人本化教育理论概述 | 第28页 |
(二)人本化教育理论对工匠精神培育的意义 | 第28-29页 |
二、需要层次理论及其对工匠精神培育的意义 | 第29-30页 |
(一)需要层次理论概述 | 第29页 |
(二)需要层次理论对工匠精神培育的意义 | 第29-30页 |
三、系统论与交互决定论及其对工匠精神培育的意义 | 第30-31页 |
(一)系统论与交互决定论概述 | 第30页 |
(二)系统论与交互决定论对工匠精神培育的意义 | 第30-31页 |
第三章 现代学徒制试点中的工匠精神培育情况的调查分析:以L省为例 | 第31-45页 |
一、调查设计 | 第31-35页 |
(一)调查目的 | 第31页 |
(二)调查对象 | 第31-32页 |
(三)调查工具 | 第32-34页 |
(四)数据的整理与分析 | 第34-35页 |
二、现代学徒制试点中的工匠精神培育的现状 | 第35-40页 |
(一)现代学徒制试点中的工匠精神培育目标 | 第35页 |
(二)现代学徒制试点中的工匠精神培育的内容侧重点 | 第35-36页 |
(三)现代学徒制试点中的工匠精神培育的途径及方式、方法 | 第36-39页 |
(四)现代学徒制试点中的工匠精神培育的评价 | 第39页 |
(五)现代学徒制试点中的工匠精神培育的效果 | 第39-40页 |
三、现代学徒制试点中的工匠精神培育的经验及其存在问题 | 第40-45页 |
(一)现代学徒制试点中的工匠精神培育的经验 | 第41-42页 |
(二)现代学徒制试点中的工匠精神培育过程中存在的问题 | 第42-45页 |
第四章 现代学徒制试点中的工匠精神培育重要影响因素分析 | 第45-50页 |
一、影响工匠精神培育的学生因素 | 第45-46页 |
二、影响工匠精神培育的学校因素 | 第46-47页 |
三、影响工匠精神培育的企业因素 | 第47-48页 |
四、影响工匠精神培育的社会因素 | 第48页 |
五、影响工匠精神培育的家庭因素 | 第48-50页 |
第五章 优化现代学徒制试点中的工匠精神培育对策 | 第50-55页 |
一、完善现代学徒制试点中的工匠精神培育内容体系 | 第50-52页 |
(一)提高工匠精神培育重要性认识,准确定位培养目标 | 第50页 |
(二)充实匠心、匠德教育丰富工匠精神培育内容 | 第50-51页 |
(三)家校企政多元主体协同评价工匠精神培育 | 第51-52页 |
二、完善工匠精神培育具体制度 | 第52-53页 |
(一)政府完善工匠精神培育的外部制度建设 | 第52页 |
(二)企校联合健全工匠精神培育的约束和激励制度 | 第52-53页 |
三、“以双导师、双班主任”为核心,校企共育工匠精神 | 第53-55页 |
(一)校企导师互通共促学生工匠精神养成 | 第53页 |
(二)促进学校教师企业化,企业师傅教师化 | 第53-54页 |
(三)构建和谐师生共同体,促进学生工匠精神的生成和弘扬 | 第54-55页 |
研究局限和不足 | 第55-56页 |
参考文献 | 第56-59页 |
附录一 | 第59-62页 |
附录二 | 第62-63页 |
附录三 | 第63-64页 |
附录四 | 第64-65页 |
致谢 | 第65-66页 |
个人简历 | 第66页 |