| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一篇 绪论 | 第9-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-12页 |
| 1.2.1 高校品牌建设是高等教育进入服务贸易领域的需要 | 第10-11页 |
| 1.2.2 高校品牌建设是高等教育参与市场竞争的需要 | 第11页 |
| 1.2.3 高校品牌建设是优质教育资源面向社会开放的需要 | 第11-12页 |
| 1.3 研究的理论依据 | 第12-17页 |
| 1.3.1 服务营销理论 | 第12-14页 |
| 1.3.2 品牌理论 | 第14-16页 |
| 1.3.3 顶层设计理论 | 第16-17页 |
| 1.4 研究的方法与主要内容 | 第17-20页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第17-18页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第18-20页 |
| 第二篇 国外开放教育资源与国内精品课程——品牌的建设现状 | 第20-35页 |
| 2.1 概念的界定 | 第20-22页 |
| 2.1.1 课程 | 第20页 |
| 2.1.2 品牌课程 | 第20-22页 |
| 2.2 国外开放教育资源和国内精品课程——品牌的建设现状 | 第22-27页 |
| 2.2.1 国外开放教育资源的建设现状 | 第22-25页 |
| 2.2.3 国内精品课程——品牌的建设现状 | 第25-27页 |
| 2.3 国外开放教育资源和国内精品课程建设的启示 | 第27-30页 |
| 2.3.1 国外开放教育资源建设的启示 | 第27-28页 |
| 2.3.2 国内精品课程——品牌建设的启示 | 第28-30页 |
| 2.4 内蒙古高校精品课程——品牌建设的现状 | 第30-35页 |
| 2.4.1 课程网站的建设 | 第30-32页 |
| 2.4.2 师资队伍的建设 | 第32页 |
| 2.4.3 课程资源的建设 | 第32-33页 |
| 2.4.4 课程资源的利用 | 第33-35页 |
| 第三篇 内蒙古高校精品课程——品牌开发和利用中存在的问题 | 第35-42页 |
| 3.1 认识方面的问题 | 第35-36页 |
| 3.1.1 对精品课程——品牌教学方法没有形成 | 第35页 |
| 3.1.2 对精品课程——品牌建设目的认识不够 | 第35-36页 |
| 3.2 师资队伍建设方面的问题 | 第36-37页 |
| 3.2.1 师资学术研究 | 第36页 |
| 3.2.2 师资梯队建设 | 第36-37页 |
| 3.3 教学内容建设方面的问题 | 第37-38页 |
| 3.3.1 课程设置不合理 | 第37-38页 |
| 3.3.2 教学内容维护不够 | 第38页 |
| 3.4 网站资源建设方面的问题 | 第38-40页 |
| 3.4.1 网站质量滞后 | 第38-39页 |
| 3.4.2 资源利用不足 | 第39-40页 |
| 3.5 监控机制建设方面的问题 | 第40-42页 |
| 3.5.1 缺乏完善的检查和评价机制 | 第40页 |
| 3.5.2 制约机制薄弱形式重于内容 | 第40-42页 |
| 第四篇 内蒙古高校精品课程——品牌建设的对策 | 第42-53页 |
| 4.1 提升精品课程——品牌的竞争力 | 第42-45页 |
| 4.1.1 树立品牌意识 | 第42页 |
| 4.1.2 打造品牌课程 | 第42-43页 |
| 4.1.3 打造品牌队伍 | 第43-44页 |
| 4.1.4 打造品牌教材 | 第44-45页 |
| 4.2 实现精品课程——品牌的共建共享 | 第45-48页 |
| 4.2.1 树立开放共享思想 | 第45页 |
| 4.2.2 整合优质课程资源 | 第45-47页 |
| 4.2.3 优化网络教学模式 | 第47页 |
| 4.2.4 坚持持续建设制度 | 第47-48页 |
| 4.3 加强精品课程——品牌的质量监控 | 第48-50页 |
| 4.3.1 引入“进退管理”机制 | 第48页 |
| 4.3.2 引入“分级监控”机制 | 第48-49页 |
| 4.3.3 引入“分段监控”机制 | 第49页 |
| 4.3.4 引入“反馈监控”机制 | 第49-50页 |
| 4.3.5 引入“网络评价”机制 | 第50页 |
| 4.4 知识产权保护措施 | 第50-53页 |
| 4.4.1 明确精品课程的作品类别 | 第50-51页 |
| 4.4.2 精品课程侵权行为的表现形式 | 第51页 |
| 4.4.3 合理使用与侵权责任 | 第51-52页 |
| 4.4.4 著作权保护 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
