高中生化学科学观念形成的调查研究--以玉林市部分高中生为例
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 1. 问题的提出 | 第11-16页 |
| ·中学科学教育的最高宗旨：提高科学素养 | 第11页 |
| ·化学科学素养的核心要素：化学科学观念 | 第11-12页 |
| ·学生的终身发展需要：“观念为本”的教学 | 第12页 |
| ·中学学科教育的出发点：学生原有学科观念 | 第12-13页 |
| ·化学科学观念的综述研究 | 第13-15页 |
| ·国内相关研究 | 第13-14页 |
| ·国外相关研究 | 第14-15页 |
| ·对已有研究的总体认识 | 第15页 |
| ·课题的提出与研究目标 | 第15-16页 |
| 2. 课题的理论基础 | 第16-18页 |
| ·重视观念迁移作用的“学科结构”理论 | 第16页 |
| ·关注学生科学观念的“建构主义教学”理论 | 第16页 |
| ·“观念转变”理论 | 第16-18页 |
| 3. 研究过程 | 第18-30页 |
| ·化学科学观念的内涵的界定 | 第18页 |
| ·观念 | 第18页 |
| ·科学观念 | 第18页 |
| ·化学科学观念 | 第18页 |
| ·中学最重要的化学科学观念 | 第18-23页 |
| ·知识观 | 第19-21页 |
| ·方法观 | 第21-22页 |
| ·情感态度价值观 | 第22-23页 |
| ·调查对象的选取 | 第23-24页 |
| ·测量工具的建立 | 第24-30页 |
| ·主要调查观念的确定 | 第24-26页 |
| ·调查问卷的编制 | 第26页 |
| ·问卷信度的建立 | 第26-27页 |
| ·问卷效度的建立 | 第27-29页 |
| ·调查问卷的赋分与评价 | 第29-30页 |
| 4. 调查结果分析 | 第30-54页 |
| ·各科学观念整体形成情况的分析 | 第30-39页 |
| ·微粒观形成情况的分析 | 第30-32页 |
| ·化学变化观形成情况的分析 | 第32-34页 |
| ·守恒观形成情况的分析 | 第34-36页 |
| ·化学方法观形成情况的分析 | 第36-38页 |
| ·化学学科价值观形成情况的分析 | 第38-39页 |
| ·化学科学观念整体形成情况的分析 | 第39-40页 |
| ·不同类型学生化学科学观念形成情况差异性的比较 | 第40-43页 |
| ·不同性别学生的比较 | 第40-41页 |
| ·不同学校类型学生的比较 | 第41页 |
| ·不同化学成绩学生组的比较 | 第41-42页 |
| ·不同化学学习兴趣学生组的比 | 第42-43页 |
| ·典型访谈的分析 | 第43-50页 |
| ·典型教学案例的分析 | 第50-54页 |
| 5. 研究结论和进一步讨论 | 第54-55页 |
| 6. 促进学生化学科学观念形成的教学建议 | 第55-57页 |
| 7. 研究反思 | 第57-58页 |
| 8. 注释 | 第58-60页 |
| 9. 参考文献 | 第60-63页 |
| 10. 附录 | 第63-71页 |
| 附录1（正式调查问卷） | 第63-65页 |
| 附录2（简答题典型的回答） | 第65-67页 |
| 附录3（学生答卷的样例） | 第67-71页 |
| 读研期间发表论文目录 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |
