| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| 一、研究背景 | 第9页 |
| 二、研究意义 | 第9-10页 |
| (一)理论意义 | 第9-10页 |
| (二)现实意义 | 第10页 |
| 三、研究现状 | 第10-13页 |
| (一)国内的相关研究 | 第10-11页 |
| (二)国外的相关研究 | 第11-13页 |
| 四、研究方法 | 第13-14页 |
| (一)文献法 | 第13页 |
| (二)观察法 | 第13-14页 |
| (三)个案研究法 | 第14页 |
| (四)问卷调查法 | 第14页 |
| (五)访谈法 | 第14页 |
| 五、创新之处 | 第14-15页 |
| 第一章 合作学习在小学美术教学中运用的价值和理论基础 | 第15-20页 |
| 一、合作学习概念界定 | 第15页 |
| 二、合作学习在小学美术教学中运用的价值 | 第15-17页 |
| (一)增进小学生创新思维的发展 | 第15-16页 |
| (二)提升学生综合美术素养 | 第16页 |
| (三)有助于培养学生合作意识 | 第16页 |
| (四)充分的发挥学生自主学习 | 第16-17页 |
| 三、合作学习在小学美术教学中运用的基本原理 | 第17-20页 |
| (一)建构主义理论 | 第17-18页 |
| (二)最近发展区理论 | 第18页 |
| (三)小学美术学科素养理论 | 第18-20页 |
| 第二章 合作学习在小学美术教学中的运用机制 | 第20-26页 |
| 一、构建有效的合作小组 | 第20-21页 |
| (一)遵守分组的基本原则 | 第20页 |
| (二)明确小组成员职责 | 第20-21页 |
| (三)培养合作意识和能力 | 第21页 |
| 二、设计合理的教学目标 | 第21-22页 |
| (一)分析教材内容涉及的三维目标 | 第21页 |
| (二)摸清学生的美术基础素养 | 第21-22页 |
| (三)结合教材、学生美术基础设计教学目标 | 第22页 |
| 三、准备合理的美术学习材料 | 第22-23页 |
| (一)老师提供必备的美术工具耗材 | 第22页 |
| (二)老师引导学生开展美术材料的搜集 | 第22-23页 |
| 四、自主与合作学习结合机制 | 第23-24页 |
| (一)集体讲授与自学相结合 | 第23页 |
| (二)合作学习与各自分工相结合 | 第23-24页 |
| 五、构建科学的评价体系 | 第24-26页 |
| (一)构建过程性评价体系 | 第24-25页 |
| (二)构建结果性评价体系 | 第25-26页 |
| 第三章 石家庄x小学美术教学中合作学习的运用存在的问题 | 第26-36页 |
| 一、小学美术教学中开展合作学习频率低 | 第26-27页 |
| 二、小组分配不科学 | 第27-28页 |
| 三、自主学习与合作学习把握不恰当 | 第28-30页 |
| (一)自主学习不足 | 第28-30页 |
| (二)合作学习效果不理想 | 第30页 |
| 四、准备美术所需材料欠丰富 | 第30-33页 |
| (一)美术老师准备的美术材料并不充足 | 第31-32页 |
| (二)老师对学生美术材料准备引导不力 | 第32-33页 |
| 五、合作学习效果评价欠全面 | 第33-36页 |
| 第四章 完善小学美术教学中合作学习的运用策略及案例呈现 | 第36-43页 |
| 一、倡导小学美术老师积极落实合作学习 | 第36页 |
| 二、同组异构进行分组 | 第36-37页 |
| 三、适度把握自主学习与合作学习的配合 | 第37-38页 |
| (一)充分的自主学习 | 第37-38页 |
| (二)促进学生进入相互深度合作学习 | 第38页 |
| 四、美术老师协调好美术材料准备 | 第38-39页 |
| (一)美术老师根据教学设计准备丰富的美术材料 | 第38-39页 |
| (二)老师对学生美术材料准备进行有效引导 | 第39页 |
| 五、恰当构建美术评价体系 | 第39-40页 |
| 六、合作学习应用到美术教学中案例《春天来啦》 | 第40-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
