| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-12页 |
| 1.1.1 社会背景 | 第8-9页 |
| 1.1.2 教育背景 | 第9-10页 |
| 1.1.3 学生阅读现状 | 第10-12页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.3 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.4 文献综述 | 第13-18页 |
| 1.4.1 关于阅读的研究综述 | 第13-16页 |
| 1.4.2 关于“整本书阅读”的研究综述 | 第16-18页 |
| 1.5 相关概念界定 | 第18-20页 |
| 1.5.1 阅读 | 第18页 |
| 1.5.2 整本书阅读 | 第18-19页 |
| 1.5.3 城区中学和乡镇中学 | 第19-20页 |
| 2 “整本书阅读”的理论基础和依据 | 第20-24页 |
| 2.1 整体论哲学思想 | 第20页 |
| 2.2 语义整体论 | 第20-21页 |
| 2.3 中国学生发展核心素养 | 第21-22页 |
| 2.4 新课程理念 | 第22-24页 |
| 3 “整本书阅读”调查及统计 | 第24-50页 |
| 3.1 调查设计与实施 | 第24-25页 |
| 3.1.1 调查问卷与访谈提纲的设计 | 第24页 |
| 3.1.2 调查对象及实施过程 | 第24-25页 |
| 3.2 调查结果统计与分析 | 第25-50页 |
| 3.2.1 学生问卷统计结果 | 第25-42页 |
| 3.2.2 教师问卷统计结果 | 第42-50页 |
| 4 城乡中学八年级学生“整本书阅读”调查结果分析 | 第50-56页 |
| 4.1 共同点 | 第50-52页 |
| 4.1.1 图书馆利用率低,书籍来源、阅读内容单一 | 第50-51页 |
| 4.1.2 应试教育,学生缺乏充裕的阅读时间 | 第51页 |
| 4.1.3 阅读目标定位较低 | 第51-52页 |
| 4.2 不同点 | 第52-56页 |
| 4.2.1 “整本书阅读”阅读量的差异 | 第52-53页 |
| 4.2.2 “整本书阅读”内容的差异 | 第53页 |
| 4.2.3 对“整本书阅读”认识的差异 | 第53-54页 |
| 4.2.4 “整本书阅读”方法的差异 | 第54-56页 |
| 5 措施与建议 | 第56-66页 |
| 5.1 教育经费向农村倾斜,建立合理的图书馆运行机制 | 第56-57页 |
| 5.2 成立中小学阅读指导机构,细化阅读要求 | 第57-58页 |
| 5.3 学校设立跨学科校本课程,提供在校阅读时间 | 第58-59页 |
| 5.4 侧重对乡镇教师教育,提升教师阅读指导能力 | 第59-60页 |
| 5.5 教师指导内容聚焦 | 第60-62页 |
| 5.5.1 明确阅读目的、理解书籍意义 | 第60-61页 |
| 5.5.2 加强编辑出版方面的指导 | 第61-62页 |
| 5.6 学生努力,掌握具体阅读方法 | 第62-66页 |
| 5.6.1 学会提问 | 第62-64页 |
| 5.6.2 学会做笔记 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 附录A：学生问卷 | 第70-72页 |
| 附录B：教师问卷 | 第72-74页 |
| 附录C：师生访谈提纲 | 第74-76页 |
| 在学期间的研究成果 | 第76-78页 |
| 致谢 | 第78页 |