| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.1.1 基础教育课程改革背景下教材建设的要求 | 第10页 |
| 1.1.2 教材习题研究的重要性 | 第10页 |
| 1.2 研究问题 | 第10-11页 |
| 1.3 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.4 概念界定 | 第12-14页 |
| 1.4.1 课程标准定义 | 第12-13页 |
| 1.4.2 教材定义 | 第13页 |
| 1.4.3 一致性定义 | 第13-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-20页 |
| 2.1 基于课程标准一致性研究的综述 | 第14-16页 |
| 2.1.1 学业评价与课程标准的一致性研究 | 第14-15页 |
| 2.1.2 教材与课程标准一致性研究 | 第15-16页 |
| 2.2 基于数学教材习题研究的综述 | 第16-20页 |
| 2.2.1 习题综合难度模型 | 第16-18页 |
| 2.2.2 教材习题编写特点研究 | 第18-20页 |
| 3 课程标准解读 | 第20-25页 |
| 3.1 课程标准解读 | 第20-21页 |
| 3.1.1 课程标准基本理念解读 | 第20-21页 |
| 3.1.2 课程标准内容标准解读 | 第21页 |
| 3.2 课程标准与教材的关系 | 第21-25页 |
| 3.2.1 课程标准是教材编写的依据 | 第21-22页 |
| 3.2.2 教材的编写是对课程标准进行再创造与检验的过程 | 第22页 |
| 3.2.3 基于义务教育课程标准的教材习题编写要求 | 第22-25页 |
| 4 研究设计 | 第25-33页 |
| 4.1 研究对象 | 第25-26页 |
| 4.2 研究方法 | 第26页 |
| 4.3 研究过程 | 第26-27页 |
| 4.4 主要研究工具 | 第27-33页 |
| 4.4.1 习题综合难度模型 | 第27-30页 |
| 4.4.2 韦伯一致性分析模式 | 第30-33页 |
| 5 教材习题与课程标准一致性分析 | 第33-72页 |
| 5.1 教材习题与课程标准基本理念一致性分析 | 第33-60页 |
| 5.1.1 教材习题层次性分析 | 第33-54页 |
| 5.1.2 教材习题情境素材分析 | 第54-60页 |
| 5.2 教材习题与内容标准一致性分析 | 第60-72页 |
| 5.2.1 “数与代数”习题与内容标准一致性分析 | 第60-66页 |
| 5.2.2 “图形与几何”习题与内容标准一致性分析 | 第66-69页 |
| 5.2.3 “统计与概率”习题与内容标准一致性分析 | 第69-72页 |
| 6 结论和建议 | 第72-77页 |
| 6.1 结论 | 第72-74页 |
| 6.1.1 教材习题与课程标准基本理念一致性的结论 | 第72-73页 |
| 6.1.2 教材习题与内容标准一致性的结论 | 第73-74页 |
| 6.2 建议 | 第74-77页 |
| 6.2.1 课程标准优化建议 | 第74页 |
| 6.2.2 教材习题编写建议 | 第74-75页 |
| 6.2.3 教师使用教材习题建议 | 第75-77页 |
| 7 结语 | 第77-78页 |
| 参考文献 | 第78-82页 |
