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高中生写作能力提升的多元路径探究--以夏丏尊写作教学思想为理论资源

摘要第4-6页
ABSTRACT第6-9页
绪论第12-16页
    一、问题的提出第12页
    二、研究综述第12-14页
    三、研究的内容第14页
    四、研究的意义第14-15页
    五、研究的方法第15-16页
第一章 高中生写作困惑的一般性描述:以怀集一中学生为对象的调研第16-26页
    一、怀集县第一中学高中普通级的生源分析第16-17页
    二、调查实施及情况分析第17-24页
    三、调查反映的高中写作教学问题第24-26页
第二章 夏丏尊写作教学思想钩沉:基于高中作文教学的切合点第26-50页
    一、夏丏尊写作教学观概述第26-38页
        (一)作文教学的理论定位:第26-28页
        (二)作文教学的实施路径第28-38页
    二、夏丏尊写作教学观与高中写作教学目标的切合点第38-46页
        (一)高中写作教学目标的总体要求第38-39页
        (二)写作教学相关概念的界定第39-44页
        (三)夏丏尊写作教学观与高中写作教学目标的切合点第44-46页
    三、夏丏尊写作教学观与我校普通级写作教学的切合点第46-50页
        (一)夏丏尊写作观相关概念的界定第46-48页
        (二)夏丏尊写作教学观与我校普通级写作教学的切合点第48-50页
第三章 高中作文教学实施路径选择:夏丏尊写作教学思想的启示第50-78页
    一、写作积淀——素材储备第50-61页
        (一)开发生活写作资源第50-52页
        (二)以阅读促进写作第52-60页
        (三)融合跨学科资源第60-61页
    二、写作训练方式第61-73页
        (一)以思维训练为核心第61-65页
        (二)以小品文写作为训练手段第65-69页
        (三)以小组合作为写作课堂模式第69-73页
    三、写作的评价策略第73-76页
        (一)评价的方式第73-74页
        (二)评价的标准第74-76页
    四、写作的修改策略第76-78页
        (一)修改的标准第76页
        (二)修改的安排第76-78页
第四章 跟夏丏尊学习如何写作:一个探究性学习的教学案例第78-92页
    教学设想第78-79页
    案例展示第79-88页
    案例分析第88页
    案例反思第88-89页
    学生表现分析第89页
    学生表现反思第89-92页
结束语第92-93页
参考文献第93-95页
附录1第95页
附录2第95-96页
附录3第96页
附录4第96-97页
致谢第97页

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