| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-9页 |
| 绪论 | 第12-16页 |
| 一、问题的提出 | 第12页 |
| 二、研究综述 | 第12-14页 |
| 三、研究的内容 | 第14页 |
| 四、研究的意义 | 第14-15页 |
| 五、研究的方法 | 第15-16页 |
| 第一章 高中生写作困惑的一般性描述：以怀集一中学生为对象的调研 | 第16-26页 |
| 一、怀集县第一中学高中普通级的生源分析 | 第16-17页 |
| 二、调查实施及情况分析 | 第17-24页 |
| 三、调查反映的高中写作教学问题 | 第24-26页 |
| 第二章 夏丏尊写作教学思想钩沉：基于高中作文教学的切合点 | 第26-50页 |
| 一、夏丏尊写作教学观概述 | 第26-38页 |
| (一)作文教学的理论定位： | 第26-28页 |
| (二)作文教学的实施路径 | 第28-38页 |
| 二、夏丏尊写作教学观与高中写作教学目标的切合点 | 第38-46页 |
| (一)高中写作教学目标的总体要求 | 第38-39页 |
| (二)写作教学相关概念的界定 | 第39-44页 |
| (三)夏丏尊写作教学观与高中写作教学目标的切合点 | 第44-46页 |
| 三、夏丏尊写作教学观与我校普通级写作教学的切合点 | 第46-50页 |
| (一)夏丏尊写作观相关概念的界定 | 第46-48页 |
| (二)夏丏尊写作教学观与我校普通级写作教学的切合点 | 第48-50页 |
| 第三章 高中作文教学实施路径选择：夏丏尊写作教学思想的启示 | 第50-78页 |
| 一、写作积淀——素材储备 | 第50-61页 |
| (一)开发生活写作资源 | 第50-52页 |
| (二)以阅读促进写作 | 第52-60页 |
| (三)融合跨学科资源 | 第60-61页 |
| 二、写作训练方式 | 第61-73页 |
| (一)以思维训练为核心 | 第61-65页 |
| (二)以小品文写作为训练手段 | 第65-69页 |
| (三)以小组合作为写作课堂模式 | 第69-73页 |
| 三、写作的评价策略 | 第73-76页 |
| (一)评价的方式 | 第73-74页 |
| (二)评价的标准 | 第74-76页 |
| 四、写作的修改策略 | 第76-78页 |
| (一)修改的标准 | 第76页 |
| (二)修改的安排 | 第76-78页 |
| 第四章 跟夏丏尊学习如何写作:一个探究性学习的教学案例 | 第78-92页 |
| 教学设想 | 第78-79页 |
| 案例展示 | 第79-88页 |
| 案例分析 | 第88页 |
| 案例反思 | 第88-89页 |
| 学生表现分析 | 第89页 |
| 学生表现反思 | 第89-92页 |
| 结束语 | 第92-93页 |
| 参考文献 | 第93-95页 |
| 附录1 | 第95页 |
| 附录2 | 第95-96页 |
| 附录3 | 第96页 |
| 附录4 | 第96-97页 |
| 致谢 | 第97页 |
