| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第12-23页 |
| 第一节 研究背景 | 第12页 |
| 第二节 研究目的与意义 | 第12-13页 |
| 一、研究目的 | 第12-13页 |
| 二、研究意义 | 第13页 |
| 第三节 研究综述 | 第13-21页 |
| 一、国内研究现状 | 第13-17页 |
| 二、国外研究现状 | 第17-19页 |
| 三、总结评价 | 第19-21页 |
| 第四节 研究内容 | 第21页 |
| 第五节 研究思路与方法 | 第21-23页 |
| 一、研究思路 | 第21-22页 |
| 二、研究方法 | 第22-23页 |
| 第二章 湖南农村中职专业课教师定向培养的现实背景与理论依据 | 第23-33页 |
| 第一节 湖南农村中职专业课教师定向培养现实背景 | 第23-25页 |
| 一、湖南省职业教育现代化建设要求职教师资现代化 | 第23-24页 |
| 二、扶贫工作进入攻坚阶段 | 第24页 |
| 三、湖南省中职教师队伍建设有待完善 | 第24-25页 |
| 第二节 湖南农村中职专业课教师定向培养的理论依据 | 第25-33页 |
| 一、认知学习理论 | 第25-28页 |
| 二、人力资本理论 | 第28-30页 |
| 三、教师专业发展理论 | 第30-33页 |
| 第三章 湖南农村中职专业课教师定向培养的现状 | 第33-45页 |
| 第一节 定向培养的招生机制与生源现状 | 第34-37页 |
| 一、招生机制 | 第34-35页 |
| 二、生源现状 | 第35-37页 |
| 第二节 定向培养的培养与教学 | 第37-39页 |
| 一、培养目标 | 第37-38页 |
| 二、培养模式 | 第38-39页 |
| 三、教学模式 | 第39页 |
| 第三节 定向培养的课程设置 | 第39-45页 |
| 一、公共基础课 | 第40页 |
| 二、专业课程 | 第40-43页 |
| 三、教师教育课程 | 第43-45页 |
| 第四章 湖南农村中职专业课教师定向培养的问题与成因 | 第45-59页 |
| 第一节 湖南农村中职专业课教师定向培养存在的问题 | 第45-54页 |
| 一、计划招生人数不达标 | 第45页 |
| 二、定向培养课程存在的问题 | 第45-51页 |
| 三、专业情意培养不足 | 第51-52页 |
| 四、招生专业忽视湖南农村产业发展需要 | 第52-53页 |
| 五、培养质量保障不足 | 第53-54页 |
| 第二节 湖南农村中职专业课教师定向培养中问题的成因 | 第54-59页 |
| 一、定向培养宣传工作不到位 | 第54页 |
| 二、缺乏科学的合作与管理机制 | 第54-56页 |
| 三、高职在定向培养中定位不清 | 第56页 |
| 四、过度追求职教师资培养形式上的专业化 | 第56-57页 |
| 五、丰富的课程门类与4年学制之间的矛盾 | 第57页 |
| 六、缺少师范文化熏陶 | 第57-59页 |
| 第五章 湖南农村中职专业课教师定向培养的对策 | 第59-72页 |
| 第一节 定位政府职能,调整招生专业 | 第59-61页 |
| 一、重新定位政府职能 | 第59-60页 |
| 二、依据湖南农村产业发展需要调整招生专业 | 第60-61页 |
| 第二节 构建“校-企-校-校”多主体协同培养模式 | 第61-62页 |
| 第三节 注重师范生师德师风与专业情意的养成 | 第62-64页 |
| 第四节 加强课程的融合、衔接与创新 | 第64-72页 |
| 一、专业类课程与教师教育课程的融合 | 第64-65页 |
| 二、加强本科院校与高职院校课程衔接 | 第65-70页 |
| 三、搭建网络课程自主学习平台 | 第70-72页 |
| 结语 | 第72-74页 |
| 参考文献 | 第74-80页 |
| 附录A | 第80-81页 |
| 附录B | 第81-86页 |
| 致谢 | 第86-87页 |
