小学数学课堂德育渗透研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-25页 |
| 第一节 研究缘起 | 第11-13页 |
| 第二节 研究意义 | 第13页 |
| 第三节 文献综述 | 第13-21页 |
| 第四节 概念界定 | 第21-23页 |
| 第五节 研究思路 | 第23页 |
| 第六节 研究方法 | 第23-25页 |
| 第二章 小学数学课堂德育渗透现状调查 | 第25-36页 |
| 第一节 调查设计 | 第25-28页 |
| 一、调查目的 | 第25页 |
| 二、调查对象 | 第25-26页 |
| 三、调查问卷设计 | 第26-27页 |
| 四、调查实施 | 第27-28页 |
| 第二节 调查结果 | 第28-36页 |
| 第三章 小学数学课堂德育渗透存在的问题与原因分析 | 第36-48页 |
| 第一节 小学数学课堂德育渗透存在的问题 | 第36-42页 |
| 一、知行不一 | 第36页 |
| 二、德育资源开发、利用不足 | 第36-38页 |
| 三、德育渗透重点偏离 | 第38页 |
| 四、德智分离 | 第38-40页 |
| 五、德育渗透缺乏持久性 | 第40页 |
| 六、德育渗透缺乏艺术性 | 第40-41页 |
| 七、德育渗透途径与方法局限 | 第41-42页 |
| 第二节 小学数学课堂德育渗透问题原因分析 | 第42-48页 |
| 一、教师方面 | 第42-46页 |
| (一) 数学专业素养不高 | 第42-43页 |
| (二) 功利取向的数学教学观 | 第43-44页 |
| (三) 对数学课堂德育渗透的认识不到位 | 第44-45页 |
| (四) 对待数学课堂德育渗透的态度不端正 | 第45页 |
| (五) 数学课堂德育渗透能力不足 | 第45-46页 |
| 二、学校相关制度制定和监管不力 | 第46-48页 |
| 第四章 小学数学课堂有效渗透德育的原则与策略建议 | 第48-69页 |
| 第一节 小学数学课堂有效渗透德育的原则 | 第48-50页 |
| 一、现实性原则 | 第48页 |
| 二、相融性原则 | 第48-49页 |
| 三、主体性原则 | 第49页 |
| 四、持久性原则 | 第49页 |
| 五、适时、适度原则 | 第49页 |
| 六、重点突出原则 | 第49-50页 |
| 第二节 小学数学课堂有效渗透德育的策略建议 | 第50-69页 |
| 一、教师方面 | 第50-66页 |
| (一) 革新认识,树立科学的数学教学观 | 第50-52页 |
| (二) 端正态度,积极践行数学课堂德育渗透理念 | 第52-53页 |
| (三) 加强理论学习,提升数学德育素养 | 第53-55页 |
| (四) 开展数学学科内部集体教研活动 | 第55-59页 |
| (五) 抓住小学数学课堂德育渗透的重点 | 第59-62页 |
| (六) 掌控小学数学课堂德育渗透的主要途径与方法 | 第62-66页 |
| 二、学校方面 | 第66-69页 |
| (一) 加强相关制度建设 | 第66-67页 |
| (二) 加强制度监管 | 第67页 |
| (三) 为教师发展创设机制 | 第67-69页 |
| 结语 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-72页 |
| 附录 | 第72-74页 |
| 后记 | 第74-76页 |
