思维导图在高中文言文教学中的应用--以M高中《劝学》教学为个案
| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 绪论 | 第12-23页 |
| 第一节 问题提出 | 第12-14页 |
| 一、研究缘起 | 第12-13页 |
| 二、研究意义 | 第13-14页 |
| 第二节 相关文献综述 | 第14-20页 |
| 一、概念界定 | 第14-16页 |
| 二、研究现状综述 | 第16-20页 |
| 第三节 研究方法 | 第20-23页 |
| 一、行动研究法 | 第20-21页 |
| 二、课堂观察法 | 第21页 |
| 三、访谈法 | 第21页 |
| 四、问卷调查法 | 第21-23页 |
| 第一章 M高中文言文教学现状调查及问题分析 | 第23-29页 |
| 第一节 M高中文言文教学现状 | 第23-25页 |
| 一、文言文课堂现状 | 第23-24页 |
| 二、教师在整个文言文教学过程中的行为表现 | 第24-25页 |
| 第二节 高中文言文教学指导分析 | 第25-29页 |
| 一、《普通高中语文课程标准(2017年版)》分析 | 第25-26页 |
| 二、高中学生心理发展特点分析 | 第26-29页 |
| 第二章 教学设计——以《劝学》为例 | 第29-44页 |
| 第一节 基于《劝学》的教学分析 | 第29-33页 |
| 一、教材分析 | 第29-30页 |
| 二、学情分析 | 第30页 |
| 三、教学目标 | 第30-31页 |
| 四、教学重难点 | 第31页 |
| 五、教学准备 | 第31-32页 |
| 六、课时安排 | 第32页 |
| 七、教学策略 | 第32-33页 |
| 第二节 基于《劝学》的教学过程 | 第33-44页 |
| 一、第一课时的教学过程 | 第33-37页 |
| 二、第二课时的教学过程 | 第37-44页 |
| 第三章 思维导图在教学中的使用策略及实践分析 | 第44-57页 |
| 第一节 思维导图在学科教学中的使用策略 | 第44-48页 |
| 一、教师教学方面 | 第44-45页 |
| 二、学生学习方面 | 第45-48页 |
| 第二节 思维导图在文言文教学中的实践分析 | 第48-57页 |
| 一、课前应用思维导图 | 第48-51页 |
| 二、课中应用思维导图 | 第51-54页 |
| 三、课后应用思维导图 | 第54-57页 |
| 第四章 使用思维导图教学后的反馈分析和反思建议 | 第57-67页 |
| 第一节 学生反馈分析 | 第57-60页 |
| 第二节 总结反思 | 第60-64页 |
| 一、本次文言文教学实践的良好效果 | 第61-63页 |
| 二、本次文言文教学实践的不足之处 | 第63-64页 |
| 第三节 应用建议 | 第64-67页 |
| 一、思维导图是教辅工具 | 第64-65页 |
| 二、要“因地制宜”,灵活使用 | 第65页 |
| 三、中心主题要明确,关键词要精炼 | 第65-66页 |
| 四、亲自绘制,发挥想象,注重“原创过程” | 第66-67页 |
| 结语 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 一、著作类 | 第68-69页 |
| 二、论文类 | 第69-71页 |
| 附录一 高中文言文课堂观察表 | 第71-72页 |
| 附录二 教师访谈提纲 | 第72-73页 |
| 附录三 思维导图辅助高中生文言文学习调查问卷 | 第73-75页 |
| 致谢 | 第75页 |
