| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 1 文献综述 | 第9-17页 |
| 1.1 写作教学及其相关研究 | 第9-11页 |
| 1.1.1 写作的理论研究 | 第9页 |
| 1.1.2 写作的实证研究 | 第9-11页 |
| 1.2 图式归纳及其相关研究 | 第11-15页 |
| 1.2.1 图式归纳概述 | 第11-12页 |
| 1.2.2 图式归纳的相关研究范式 | 第12-13页 |
| 1.2.3 图式归纳的研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3 图式理论在写作教学中的应用研究 | 第15-17页 |
| 2 问题的提出 | 第17-20页 |
| 2.1 已有研究的局限及改进 | 第17-18页 |
| 2.2 研究假设 | 第18-19页 |
| 2.2.1 对三种图式及图式归纳方法的操作性定义 | 第18页 |
| 2.2.2 研究假设 | 第18-19页 |
| 2.3 研究意义 | 第19-20页 |
| 3 实证研究 研究一 图式归纳对八年级说明文写作成绩的影响研究 | 第20-24页 |
| 3.1 研究目的 | 第20页 |
| 3.2 研究方法 | 第20-21页 |
| 3.2.1 研究对象 | 第20页 |
| 3.2.2 研究工具 | 第20页 |
| 3.2.3 研究程序 | 第20-21页 |
| 3.2.4 作文评分 | 第21页 |
| 3.3 研究结果 | 第21-22页 |
| 3.3.1 图式归纳对八年级说明文写作成绩的影响分析 | 第21-22页 |
| 3.3.1.1 写作各分项得分的差异 | 第21页 |
| 3.3.1.2 写作总分的差异 | 第21-22页 |
| 3.4 讨论 | 第22-23页 |
| 3.5 结论 | 第23-24页 |
| 4 研究二不同图式归纳方法对八年级说明文写作成绩影响的差异研究 | 第24-28页 |
| 4.1 研究目的 | 第24页 |
| 4.2 研究方法 | 第24-25页 |
| 4.2.1 研究对象 | 第24页 |
| 4.2.2 研究工具 | 第24页 |
| 4.2.3 研究程序 | 第24-25页 |
| 4.3 研究结果 | 第25-26页 |
| 4.4 讨论 | 第26-27页 |
| 4.5 结论 | 第27-28页 |
| 5 研究三渐进归纳法的教学干预研究 | 第28-36页 |
| 5.1 研究目的 | 第28页 |
| 5.2 研究方法 | 第28-34页 |
| 5.2.1 研究对象 | 第28页 |
| 5.2.2 研究设计 | 第28-29页 |
| 5.2.3 研究实施 | 第29-34页 |
| 5.3 结果 | 第34页 |
| 5.4 讨论 | 第34-35页 |
| 5.5 结论 | 第35-36页 |
| 6 总讨论 | 第36-39页 |
| 6.1 讨论 | 第36-37页 |
| 6.2 本研究的不足 | 第37页 |
| 6.3 研究的创新点 | 第37-38页 |
| 6.4 总结论 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-43页 |
| 附录 | 第43-48页 |
| 附录1树形等级图示例 | 第43-44页 |
| 附录2范文实验材料（节选） | 第44页 |
| 附录3对照班第一次写作课教学过程 | 第44-45页 |
| 附录4对照班第二次写作课教学过程 | 第45页 |
| 附录5对照班第三次写作课教学过程 | 第45-46页 |
| 附录6对照班第四次写作课教学过程 | 第46页 |
| 附录7对照班第五次写作课教学过程 | 第46-47页 |
| 附录8对照班第六次写作课教学过程 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
