| 摘要 | 第6-7页 |
| abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第9-20页 |
| 一、选题背景与意义 | 第9-11页 |
| (一)选题背景 | 第9-10页 |
| (二)研究意义 | 第10-11页 |
| 二、研究综述 | 第11-17页 |
| (一)国外研究现状 | 第11-13页 |
| (二)国内研究现状 | 第13-16页 |
| (三)研究述评 | 第16-17页 |
| 三、研究思路与方法 | 第17页 |
| (一)研究思路 | 第17页 |
| (二)研究方法 | 第17页 |
| 四、研究情况说明 | 第17-19页 |
| (一)调查对象及问卷设计 | 第17-18页 |
| (二)样本选取与调查实施 | 第18-19页 |
| 五、研究重难点、创新与不足 | 第19-20页 |
| (一)研究的重难点 | 第19页 |
| (二)研究的创新与不足 | 第19-20页 |
| 第二章 核心素养视域下师范生实践教学能力培养的理论概述 | 第20-31页 |
| 一、相关概念界定 | 第20-25页 |
| (一)核心素养的内涵 | 第20-21页 |
| (二)师范生实践教学能力的界定 | 第21-24页 |
| (三)核心素养与师范生实践教学能力的关系 | 第24-25页 |
| 二、核心素养视域下师范生实践教学能力培养的理论依据 | 第25-28页 |
| (一)人才观 | 第25-27页 |
| (二)素质教育思想 | 第27-28页 |
| 三、核心素养视域下师范生实践教学能力培养的必要性 | 第28-30页 |
| (一)师范教育质量提升的关键所在 | 第28-29页 |
| (二)教师专业化发展的内在要求 | 第29页 |
| (三)教育改革的迫切要求 | 第29-30页 |
| 四、核心素养视域下师范生实践教学能力提升的可行性 | 第30-31页 |
| (一)历史经验丰富 | 第30页 |
| (二)基础学科实力雄厚 | 第30页 |
| (三)教育学科基础扎实 | 第30-31页 |
| 第三章 核心素养视域下师范生实践教学能力培养现状分析 | 第31-43页 |
| 一、师范生实践教学能力培养取得的良好效果 | 第31-37页 |
| (一)学校重视师范生的实践教学训练 | 第31-33页 |
| (二)师范生意识到实践教学训练的重要性 | 第33-34页 |
| (三)师范生能够完成实践教学的基本环节 | 第34-37页 |
| 二、核心素养视域下师范生实践教学能力培养中存在的问题 | 第37-43页 |
| (一)教学认知能力不足 | 第37-39页 |
| (二)教学实施能力不强 | 第39-40页 |
| (三)师范生自主发展能力有限 | 第40-43页 |
| 第四章 核心素养视域下师范生实践教学能力不足的原因分析 | 第43-53页 |
| 一、职业认知偏差 | 第43-45页 |
| (一)自我认知不清晰 | 第43-44页 |
| (二)校园环境熏陶不够 | 第44页 |
| (三)社会风气的不良影响 | 第44-45页 |
| 二、实践培养不足 | 第45-51页 |
| (一)课程结构设置欠佳 | 第45-46页 |
| (二)实践课程落实不到位 | 第46-49页 |
| (三)实践训练指导不足 | 第49-51页 |
| 三、评价方式不科学 | 第51-53页 |
| (一)教学评价方式单一 | 第51页 |
| (二)多元评价的形式化 | 第51-53页 |
| 第五章 核心素养视域下提升师范生实践教学能力的对策 | 第53-72页 |
| 一、认识转向：自我认同为先,奠定思想之基 | 第53-58页 |
| (一)学校——建设校园文化,严格课程考核 | 第53-56页 |
| (二)教师——学高为师,身正为范 | 第56-57页 |
| (三)师范生——客观认识自我,提升文化涵养 | 第57-58页 |
| 二、实践转轨：实践培养为重,拓宽践行路径 | 第58-66页 |
| (一)学校——完善课程结构,重视实践培养 | 第58-62页 |
| (二)教师——强化实践指导,保障训练质量 | 第62-64页 |
| (三)师范生——拓宽实践路径,培养创新意识 | 第64-66页 |
| 三、评价转型：素养提升为本,深化自主发展 | 第66-72页 |
| (一)学校——构建多元评价,提升综合素养 | 第66-69页 |
| (二)教师——引导科学思维,实现教学发展 | 第69-70页 |
| (三)师范生——积极理性探索,实现自主发展 | 第70-72页 |
| 结语 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-76页 |
| 附录 | 第76-80页 |
| 在学期间科研论文情况 | 第80-81页 |
| 致谢 | 第81-82页 |
