| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 1 问题的提出 | 第8-9页 |
| 2 研究的目的与意义 | 第9-11页 |
| 2.1 研究目的 | 第9页 |
| 2.2 研究意义 | 第9-11页 |
| 2.2.1 研究化学微观表征有助于学科核心素养的落实 | 第9页 |
| 2.2.2 研究化学微观表征能促进学生思维能力的发展 | 第9-10页 |
| 2.2.3 研究化学微观表征有利于教师专业水平的提高 | 第10-11页 |
| 3 文献综述 | 第11-13页 |
| 3.1 国外研究概况 | 第11页 |
| 3.2 国内研究态势 | 第11-12页 |
| 3.3 国内外研究分析 | 第12-13页 |
| 4 研究的理论基础 | 第13-17页 |
| 4.1 化学微观表征概述 | 第13页 |
| 4.2 化学教学策略概述 | 第13-14页 |
| 4.3 初中化学微观表征的教学策略 | 第14-17页 |
| 4.3.1 创设有趣情境,掀开微观面纱 | 第14页 |
| 4.3.2 展示直观模型,实现宏微结合 | 第14-15页 |
| 4.3.3 借助文本描述,分析微观格局 | 第15页 |
| 4.3.4 采用动画模拟,见识微观变化 | 第15页 |
| 4.3.5 开展游戏活动,探查微观世界 | 第15-16页 |
| 4.3.6 取微观表征图,融合三重表征 | 第16-17页 |
| 5 初中化学微观表征教学策略的实践研究 | 第17-43页 |
| 5.1 研究方案 | 第17页 |
| 5.1.1 研究目的 | 第17页 |
| 5.1.2 研究对象 | 第17页 |
| 5.1.3 研究方法 | 第17页 |
| 5.2 研究过程 | 第17-43页 |
| 5.2.1 分子和原子的教学设计与实施 | 第17-22页 |
| 5.2.2 原子的构成的教学设计与实施 | 第22-26页 |
| 5.2.3 元素的教学设计与实施 | 第26-31页 |
| 5.2.4 水的组成的教学设计与实施 | 第31-35页 |
| 5.2.5 化学式的教学设计与实施 | 第35-39页 |
| 5.2.6 质量守恒定律的教学设计与实施 | 第39-43页 |
| 6 数据处理与分析 | 第43-51页 |
| 6.1 前测成绩数据处理及分析 | 第43页 |
| 6.1.1 前测成绩数据处理 | 第43页 |
| 6.1.2 前测成绩结果分析 | 第43页 |
| 6.2 中测成绩数据处理及分析 | 第43-45页 |
| 6.2.1 中测成绩数据处理 | 第44页 |
| 6.2.2 中测成绩结果分析 | 第44-45页 |
| 6.3 后测成绩数据处理及分析 | 第45-46页 |
| 6.3.1 后测成绩数据处理 | 第45页 |
| 6.3.2 后测成绩结果分析 | 第45-46页 |
| 6.4 问卷调查结果分析 | 第46页 |
| 6.5 学生访谈与分析 | 第46-48页 |
| 6.5.1 实验班学生的访谈 | 第47页 |
| 6.5.2 对比班学生的访谈 | 第47-48页 |
| 6.5.3 分析学生访谈 | 第48页 |
| 6.6 教师访谈与分析 | 第48-51页 |
| 7 研究结论及启示 | 第51-53页 |
| 7.1 研究结论 | 第51页 |
| 7.2 研究启示 | 第51-53页 |
| 8 问题与展望 | 第53-55页 |
| 8.1 问题 | 第53页 |
| 8.2 展望 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 | 第58-77页 |
| 附录1 2017秋九年级第一次月考化学科试卷 | 第58-62页 |
| 附录2 2017秋九年级段考化学科试卷 | 第62-66页 |
| 附录3 2017秋九年级期考化学试卷 | 第66-72页 |
| 附录4 问卷调查 | 第72-74页 |
| 附录5 评课量表 | 第74-76页 |
| 附录6 对比班的实施过程 | 第76-77页 |
| 研究生学习期间科研成果 | 第77-78页 |
| 致谢 | 第78-79页 |
