| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 导论 | 第10-21页 |
| (一) 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1. 顺应我国社会化进程中的客观需要 | 第10页 |
| 2. 贯彻国家素质教育改革的现实需要 | 第10-11页 |
| 3. 解决留守学生情感问题的迫切需要 | 第11页 |
| (二) 研究的目的及意义 | 第11-13页 |
| 1. 研究目的 | 第11-12页 |
| 2. 研究意义 | 第12-13页 |
| (三) 国内外研究现状 | 第13-19页 |
| 1. 国外研究现状 | 第14-17页 |
| 2. 国内研究现状 | 第17-19页 |
| (四) 研究方法 | 第19-21页 |
| 1. 文献研究法 | 第19页 |
| 2. 描述性研究法 | 第19-20页 |
| 3. 经验总结法 | 第20-21页 |
| 一、相关概念的界定及家校合作在留守学生情感教育中的必要性 | 第21-26页 |
| (一) 相关概念的界定 | 第21-23页 |
| 1. 家校合作 | 第21页 |
| 2. 留守学生 | 第21-22页 |
| 3. 情感教育 | 第22-23页 |
| (二) 家校合作在留守学生情感教育中的必要性 | 第23-26页 |
| 1. 缺乏有效的家庭教育是造成留守学生情感问题的主要因素 | 第23-24页 |
| 2. 学校教育的正确引导是解决留守学生情感问题的重要环节 | 第24-25页 |
| 3. 家校双方的有效合作是解决留守学生情感问题的重要途径 | 第25-26页 |
| 二、家校合作在留守学生情感教育中现实状况 | 第26-31页 |
| (一) 家校合作在留守学生情感教育中的积极表现 | 第26-27页 |
| 1. 家校合作的意识在留守学生情感教育中不断增强 | 第26页 |
| 2. 家校合作的方式在留守学生情感教育中不断涌现 | 第26-27页 |
| (二) 家校合作在留守学生情感教育中存在的问题 | 第27-31页 |
| 1. 家庭教育的缺失制约了家校合作的协调性 | 第27-28页 |
| 2. 家校合作双方“重智轻德”观念较为浓烈 | 第28-29页 |
| 3. 家校双方对留守学生的情感教育参与积极性不高 | 第29页 |
| 4. 家校合作内容单一,合作目的不明确 | 第29-30页 |
| 5. 家校合作方式形式化,合作效果不高 | 第30-31页 |
| 三、家校合作在留守学生情感教育中存在问题的成因分析 | 第31-34页 |
| (一) “隔代抚养” | 第31页 |
| (二) 家校双方在观念上对留守学生的情感不够重视 | 第31-32页 |
| (三) 家校合作在情感教育中的激励措施不够完善 | 第32-33页 |
| (四) 家校合作双方存在认知偏差 | 第33-34页 |
| 四、提升家校合作在留守学生情感教育中运用效果的对策 | 第34-38页 |
| (一) 构建家校双方合作交流平台,提升家校合作的协调性 | 第34页 |
| (二) 转变家校双方观念,增强对情感的重视程度 | 第34-35页 |
| (三) 加强学校管理规章建设,完善教师的激励措施 | 第35-36页 |
| (四) 创新家校合作中沟通渠道方式,提高家校沟通间的实效性 | 第36-38页 |
| 结语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 致谢 | 第41页 |
