| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| 一、选题理由与选题意义 | 第10-11页 |
| (一) 选题理由 | 第10页 |
| (二) 选题意义 | 第10-11页 |
| 二、与本课题相关的国内外研究现状 | 第11-15页 |
| (一) 国内研究现状 | 第11-14页 |
| 1. 叶嘉莹诗学理念研究 | 第11-12页 |
| 2. 审美教育研究 | 第12-13页 |
| 3. 古诗词审美教育研究 | 第13页 |
| 4. 中学古诗词审美教育研究 | 第13-14页 |
| (二) 国外研究现状 | 第14页 |
| (三) 研究趋势 | 第14-15页 |
| 三、研究思路与研究方法 | 第15页 |
| (一) 研究思路 | 第15页 |
| (二) 研究方法 | 第15页 |
| 四、研究创新之处 | 第15-16页 |
| 第一章 古诗词审美教育的理性思考 | 第16-24页 |
| 第一节 古诗词审美教育的现状及反思 | 第16-19页 |
| 一、教师教授古诗词的问卷调查及分析 | 第16-18页 |
| (一) 教师开展古诗词审美教育的现状 | 第16-17页 |
| 1. 教师的审美知识水平 | 第16-17页 |
| 2. 教师对古诗词教学的反思 | 第17页 |
| 3. 教师的教学方法 | 第17页 |
| (二) 教师开展古诗词审美教育时存在的问题 | 第17-18页 |
| 1. 教师的审美知识水平有待提高 | 第17页 |
| 2. 教师的教学方法有待改进 | 第17-18页 |
| 二、学生学习古诗词的问卷调查及分析 | 第18-19页 |
| (一) 学生进行古诗词审美学习的现状 | 第18-19页 |
| 1. 学习古诗词的目的 | 第18页 |
| 2. 学习古诗词的方法 | 第18-19页 |
| (二) 学生进行古诗词审美学习时存在的问题 | 第19页 |
| 1. 古诗词学习的积极性和主动性有待加强 | 第19页 |
| 2. 古诗词的学习方法有待改进 | 第19页 |
| 第二节 古诗词审美教育的必要性 | 第19-22页 |
| 一、中学古诗词教学遇到的瓶颈 | 第19-20页 |
| (一) 教师的教学方法不当 | 第19-20页 |
| (二) 学生的学习兴趣下降 | 第20页 |
| 二、新时代对古诗词教学的要求 | 第20-21页 |
| (一) 从应试教育向素质教育的转变 | 第20页 |
| (二) 从新课标到核心素养的深入 | 第20-21页 |
| 三、学生个人成长发展的需要 | 第21-22页 |
| (一) 提高思想道德素质的需要 | 第21-22页 |
| (二) 增强科学文化素质的需要 | 第22页 |
| 第三节 古诗词审美教育的可行性 | 第22-24页 |
| 一、部编版新教材突出了对古诗词的重视 | 第22-23页 |
| 二、丰富的课程资源为审美教育创造条件 | 第23-24页 |
| 第二章 叶嘉莹的诗学理念及其在中学古诗词审美教育中的应用 | 第24-32页 |
| 第一节 叶嘉莹的诗学理念概述 | 第24-26页 |
| 一、“兴发感动” | 第24-25页 |
| 二、“要眇宜修” | 第25-26页 |
| 第二节 叶嘉莹诗学理念在古诗词审美中的体现 | 第26-28页 |
| 一、审美感知阶段 | 第26-27页 |
| 二、审美经验阶段 | 第27页 |
| 三、审美创造阶段 | 第27-28页 |
| 第三节 叶嘉莹诗学理念在中学古诗词审美教育中的应用价值 | 第28-32页 |
| 一、“兴发感动”的应用价值 | 第28-30页 |
| (一) 为确立教学目标提供理论依据 | 第28-29页 |
| 1. “兴发感动”重视联想和想象 | 第28-29页 |
| 2. “兴发感动”突出读者的地位 | 第29页 |
| (二) 为诗歌教学提供新的教学思路 | 第29-30页 |
| 1. 吟哦讽诵 | 第29-30页 |
| 2. 人词相融 | 第30页 |
| 二、“要眇宜修”的应用价值 | 第30-32页 |
| (一) 领悟古诗词的内在美感和深层意蕴 | 第30-31页 |
| (二) 唤起学生的审美参与意识 | 第31-32页 |
| 第三章 基于叶嘉莹诗学理念的古诗词审美教育策略 | 第32-50页 |
| 第一节 叶嘉莹诗学理念下开展古诗词审美教育的必要条件 | 第32-38页 |
| 一、转变传统观念 | 第32-33页 |
| (一) 教师转变教学观念 | 第32-33页 |
| (二) 学生转变学习观念 | 第33页 |
| 二、提高教师专业素养 | 第33-35页 |
| (一) 夯实古诗词基础 | 第33-34页 |
| 1. 广泛地阅读古诗词 | 第33-34页 |
| 2. 深入地鉴赏古诗词 | 第34页 |
| 3. 适当地创作古诗词 | 第34页 |
| (二) 提高审美素养 | 第34-35页 |
| 1. 系统地学习审美教育理论 | 第34-35页 |
| 2. 主动地进行审美观照和创造 | 第35页 |
| 三、培养学生审美能力 | 第35-38页 |
| (一) 培养审美感知能力 | 第35-36页 |
| (二) 培养审美想象能力 | 第36页 |
| (三) 培养审美情感能力 | 第36-37页 |
| (四) 培养审美理解能力 | 第37-38页 |
| (五) 培养审美创造能力 | 第38页 |
| 第二节 开展古诗词审美教育的方式 | 第38-45页 |
| 一、诵读诗词 | 第38-40页 |
| (一) 读出古诗词的音乐美 | 第38-39页 |
| (二) 读出古诗词的建筑美 | 第39-40页 |
| (三) 读出古诗词的绘画美 | 第40页 |
| 二、积累意象 | 第40-41页 |
| (一) 不同意象表达同一情感 | 第40-41页 |
| (二) 同一意象表达不同情感 | 第41页 |
| 三、品味意境 | 第41-43页 |
| (一) 通过想象与联想来挖掘意境 | 第42页 |
| (二) 通过自我带入来感受意境 | 第42-43页 |
| 四、体悟情感 | 第43-44页 |
| (一) 创设教学情境 | 第43页 |
| (二) 融入真情实感 | 第43-44页 |
| 五、尝试创作 | 第44-45页 |
| (一) 模仿经典作品 | 第44-45页 |
| (二) 抒发真实情感 | 第45页 |
| 第三节 基于叶嘉莹诗学理念开展古诗词审美教育的课例分析 | 第45-50页 |
| 一、课堂实录 | 第45-48页 |
| 二、课例分析 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录1 | 第53-56页 |
| 附录2 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 在读期间相关成果发表情况 | 第59页 |
