| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 课题的引出 | 第10-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 时代与新课程的需要 | 第10页 |
| 1.1.2 三重表征教学实践中存在的问题 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第11-14页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3 研究的目的 | 第14-15页 |
| 1.4 研究的意义 | 第15页 |
| 1.5 研究内容及方法、思路 | 第15-18页 |
| 1.5.1 研究的内容 | 第15-16页 |
| 1.5.2 研究的方法 | 第16-17页 |
| 1.5.3 研究的思路 | 第17-18页 |
| 2 本课题基础理论探析 | 第18-24页 |
| 2.1 核心概念的界定 | 第18-24页 |
| 2.1.1 表征的概念 | 第18页 |
| 2.1.2 初中化学学科中宏观表征的表现形式 | 第18-19页 |
| 2.1.3 初中化学学科中微观表征的表现形式 | 第19-20页 |
| 2.1.4 初中化学学科中符号表征的表现形式 | 第20-21页 |
| 2.1.5 化学三重表征概念的界定 | 第21-22页 |
| 2.1.6 化学三重表征思维的形成 | 第22-23页 |
| 2.1.7 化学三重表征的关系 | 第23-24页 |
| 3 初中化学三重表征思维优化教学模式建模前期研究工作 | 第24-28页 |
| 3.1 初中化学三重表征教学内容及分布及相关分析 | 第24-25页 |
| 3.2 教师本身教学三重表征问题分析 | 第25-26页 |
| 3.3 学生学习三重表征过程中困难 | 第26-28页 |
| 4 三重表征思维培养的实践研究 | 第28-88页 |
| 4.1 实验目的 | 第28页 |
| 4.2 实验对象 | 第28页 |
| 4.3 研究方法 | 第28-29页 |
| 4.4 基于初中化学二重表征形成之宏观-微观表征的教学设计 | 第29-37页 |
| 4.5 基于初中化学二重表征形成之微观-符号表征的教学设计 | 第37-46页 |
| 4.6 基于初中化学二重表征形成之宏观-符号表征的教学设计 | 第46-53页 |
| 4.7 基于初中化学宏观-微观-符号表征的教学设计 | 第53-65页 |
| 4.8 问卷的编制 | 第65-68页 |
| 4.8.1 问卷的编制原则 | 第66-67页 |
| 4.8.2 问卷的评分标准 | 第67-68页 |
| 4.9 访谈文本的设计 | 第68-69页 |
| 4.9.1 访谈文本的问题设计原则 | 第68-69页 |
| 4.9.2 访谈过程 | 第69页 |
| 4.10 调查数据与结果分析 | 第69-88页 |
| 4.10.1 非开放题学生问卷分析 | 第69-77页 |
| 4.10.2 开放题学生问卷分析 | 第77-82页 |
| 4.10.3 学生访谈与分析 | 第82-88页 |
| 5 研究结果与展望 | 第88-91页 |
| 5.1 研究结论 | 第88页 |
| 5.2 研究反思 | 第88-89页 |
| 5.3 研究展望 | 第89-91页 |
| 参考文献 | 第91-94页 |
| 附录: 调查问卷 | 第94-96页 |
| 致谢 | 第96页 |
