美工区创造活动与低结构材料投放的关系研究--以上海市H幼儿园小班为例
| 摘要 | 第2-3页 |
| abstract | 第3-4页 |
| 第1章 引言 | 第7-17页 |
| 1.1 问题的提出 | 第7页 |
| 1.2 相关概念的界定 | 第7-8页 |
| 1.2.1 美工区 | 第7-8页 |
| 1.2.2 创造活动 | 第8页 |
| 1.2.3 低结构材料 | 第8页 |
| 1.3 文献综述 | 第8-16页 |
| 1.3.1 创造活动的内涵 | 第8-10页 |
| 1.3.2 美工区材料 | 第10-13页 |
| 1.3.3 美工区低结构材料 | 第13-16页 |
| 1.4 研究内容和意义 | 第16-17页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第16页 |
| 1.4.2 研究意义 | 第16-17页 |
| 第2章 研究设计 | 第17-21页 |
| 2.1 研究的假设 | 第17页 |
| 2.2 美工区的设置 | 第17页 |
| 2.3 投放的材料 | 第17-18页 |
| 2.4 研究对象的基本情况 | 第18-19页 |
| 2.5 研究方法 | 第19-21页 |
| 2.5.1 实验法 | 第19页 |
| 2.5.2 案例分析法 | 第19页 |
| 2.5.3 访谈法 | 第19-21页 |
| 第3章 研究过程 | 第21-24页 |
| 3.1 研究流程 | 第21-22页 |
| 3.2 量化研究过程 | 第22-23页 |
| 3.2.1 前期准备 | 第22页 |
| 3.2.2 儿童的创造活动前测 | 第22页 |
| 3.2.3 干预 | 第22页 |
| 3.2.4 儿童的创造活动后测 | 第22-23页 |
| 3.3 质性研究过程 | 第23-24页 |
| 3.3.1 研究对象的选择 | 第23页 |
| 3.3.2 研究方式 | 第23-24页 |
| 第4章 研究结果与分析 | 第24-42页 |
| 4.1 对儿童创造活动的定量分析 | 第24-33页 |
| 4.1.1 两组儿童创造活动前测结果分析 | 第24-25页 |
| 4.1.2 两组儿童创造活动后测结果分析 | 第25-27页 |
| 4.1.3 实验组儿童创造活动前后测结果分析 | 第27-28页 |
| 4.1.4 对照组儿童创造活动前后测结果分析 | 第28-30页 |
| 4.1.5 两组儿童创造活动比较分析 | 第30-32页 |
| 4.1.6 定量分析的研究结论 | 第32-33页 |
| 4.2 对儿童创造活动的质性分析 | 第33-42页 |
| 4.2.1 儿童的好奇水平 | 第33-35页 |
| 4.2.2 儿童的探索水平 | 第35-37页 |
| 4.2.3 儿童的游戏水平 | 第37-39页 |
| 4.2.4 儿童的创造水平 | 第39-41页 |
| 4.2.5 质性分析的研究结论 | 第41-42页 |
| 第5章 研究结论与建议 | 第42-46页 |
| 5.1 研究结论 | 第42-43页 |
| 5.1.1 儿童的好奇水平在干预后有显著提升 | 第42页 |
| 5.1.2 儿童的探索水平在干预后有显著提升 | 第42页 |
| 5.1.3 儿童的游戏水平在干预后有显著提升 | 第42页 |
| 5.1.4 儿童的创造水平在干预后提升不显著 | 第42-43页 |
| 5.1.5 小班儿童能够使用美工区低结构材料 | 第43页 |
| 5.2 研究建议 | 第43-46页 |
| 5.2.1 小班美工区可以投放低结构材料 | 第43-44页 |
| 5.2.2 低结构材料投放的主体多元化 | 第44页 |
| 5.2.3 低结构材料的投放采用分批方式 | 第44页 |
| 5.2.4 投放多种类的低结构材料 | 第44页 |
| 5.2.5 正确选择低结构材料的投放依据 | 第44-46页 |
| 第6章 研究的不足 | 第46-47页 |
| 6.1 研究对象的局限性 | 第46页 |
| 6.2 无关变量的影响 | 第46页 |
| 6.3 对自身的反思 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录A 美工区创造活动观察记录表 | 第49-50页 |
| 附录B 访谈提纲 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51-53页 |
| 附件 | 第53页 |
