| 摘要 | 第2-3页 |
| abstract | 第3-4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-19页 |
| 第一节 问题的提出 | 第7-9页 |
| 第二节 研究意义与目的 | 第9-11页 |
| 一、研究意义 | 第9-10页 |
| 二、研究目的 | 第10-11页 |
| 第三节 核心概念的界定 | 第11-13页 |
| 一、文言文 | 第11页 |
| 二、文言文的特点 | 第11页 |
| 三、语言形式 | 第11-13页 |
| 第四节 研究综述 | 第13-17页 |
| 一、文献统计 | 第13页 |
| 二、已有研究或研讨 | 第13-17页 |
| 第五节 研究方法和研究内容 | 第17-19页 |
| 一、研究方法 | 第17页 |
| 二、研究内容 | 第17-19页 |
| 第二章 基于语言形式的文言文教学现状分析 | 第19-25页 |
| 第一节 初中文言文教学存在的主要问题 | 第19-23页 |
| 一、忽视文言文本和文体的特点 | 第19-20页 |
| 二、文言词句与文章内容的分离 | 第20-21页 |
| 三、对文本解读的整体关联不够 | 第21-22页 |
| 四、缺乏对文言文本“语言形式”的研究 | 第22-23页 |
| 第二节 原因分析 | 第23-25页 |
| 一、考试指挥棒的因素 | 第23页 |
| 二、教学手段难以提升学生的思维 | 第23-24页 |
| 三、教师缺乏必要的文言修养 | 第24-25页 |
| 第三章 基于语言形式的文言文教学特点与教学价值 | 第25-35页 |
| 第一节 名师教学的启示 | 第25-32页 |
| 一、从文本的“章法考究处”读出文学意味来——叙事类文本的切入点 | 第25-27页 |
| 二、从词句的品味中把握文章所载之“道”——论说类文本的切入点 | 第27-29页 |
| 三、从文本的“炼字炼句处”品出文化意味来——抒怀类文本的切入点 | 第29-32页 |
| 第二节 基于语言形式的文言文教学价值 | 第32-35页 |
| 一、文言文本细读的有效途径 | 第32-33页 |
| 二、文言文本有效教学的前提条件 | 第33-35页 |
| 第四章 基于语言形式的文言文本解读 | 第35-44页 |
| 第一节 关注章法的考究 | 第35-38页 |
| 一、关注材料的剪裁处理 | 第35-36页 |
| 二、关注行文的谋篇布局 | 第36-38页 |
| 第二节 关注语言的锤炼 | 第38-44页 |
| 一、在语境中理解字词语义 | 第38-39页 |
| 二、在“炼字炼句”处理解主旨 | 第39-41页 |
| 三、在虚词和句式的运用中体会情感 | 第41-44页 |
| 第五章 基于语言形式的文言文教学实践研究 | 第44-61页 |
| 第一节 “抒怀类”文本教学研究 | 第44-49页 |
| 一、以“炼字炼句”为着眼点,因文解字、以“文”释“言” | 第44-47页 |
| 二、以“行文思路”为着眼点,优化课堂教学结构 | 第47-49页 |
| 第二节 “论说类”文本教学研究 | 第49-54页 |
| 一、学习说理技巧 | 第49-52页 |
| 二、品味文化思想 | 第52-54页 |
| 第三节 “叙事类”文本教学研究 | 第54-61页 |
| 一、“寓言”类文本 | 第54-56页 |
| 二、其他叙事类文本 | 第56-61页 |
| 结语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 附录一 | 第64-68页 |
| 附录二 | 第68-71页 |
| 附录三 | 第71-75页 |
| 附录四 | 第75-80页 |
| 附录五 | 第80-84页 |
| 附录六 | 第84-88页 |
| 附录七 | 第88-93页 |
| 附录八 | 第93-98页 |
| 附录九 | 第98-104页 |
| 附录十 | 第104-111页 |
| 致谢 | 第111-112页 |
