| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第6-19页 |
| 一、问题的提出 | 第6-8页 |
| 二、概念界定 | 第8-10页 |
| 三、国内外研究现状 | 第10-16页 |
| 四、研究方法与意义 | 第16-19页 |
| 第二章 美国基础教育学校评价的发展 | 第19-24页 |
| 一、教育测验和目标评价时期(19世纪末至20世纪50年代) | 第19页 |
| 二、学校效能运动与学校改进运动时期(20世纪60年代至20世纪末) | 第19-20页 |
| 三、学校评价的多元化发展(21世纪以来) | 第20-21页 |
| 四、美国现代学校评价发展的主要特征 | 第21-24页 |
| 第三章 美国基础教育评价指标案例一——美国先锋教育(AdvancED)学校认证评价指标 | 第24-35页 |
| 一、美国先锋教育学校认证评价简述 | 第24-26页 |
| 二、美国先锋教育机构学校认证评价指标 | 第26-33页 |
| 三、美国先锋教育机构学校认证评价指标的实施效果 | 第33-35页 |
| 第四章 美国基础教育评价指标案例二——美国波多里奇国家质量奖《教育绩效优异标准》 | 第35-49页 |
| 一、波多里奇国家质量奖的学校评价简述 | 第35-37页 |
| 二、美国波多里奇国家质量奖《教育绩效优异标准》 | 第37-47页 |
| 三、美国波多里奇国家质量奖学校评价指标的实施效果 | 第47-49页 |
| 第五章 中国基础教育学校评价 | 第49-71页 |
| 一、中国基础教育学校评价的发展 | 第49-52页 |
| 二、中国基础教育学校评价指标案例——江苏省普通高中星级评估 | 第52-64页 |
| 三、中、美两国基础教育学校评价案例的比较分析 | 第64-71页 |
| 第六章 讨论 | 第71-74页 |
| 参考文献 | 第74-78页 |
| 致谢 | 第78页 |
