| 中文摘要 | 第2-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 课题的提出 | 第8-11页 |
| 1.1 课题研究的背景 | 第8-9页 |
| 1.2 课题研究的意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 有利于培养学生的自主学习能力 | 第9页 |
| 1.2.2 有利于推进课堂教学形态变革 | 第9页 |
| 1.2.3 有利于提高化学教学效率 | 第9-10页 |
| 1.2.4 有利于提高化学教学资源开发的质量 | 第10页 |
| 1.3 课题研究的主要内容和方法 | 第10-11页 |
| 2 课题研究的相关理论阐述 | 第11-32页 |
| 2.1 课题研究现状综述 | 第11-15页 |
| 2.1.1 有关化学教材的分析研究 | 第11-12页 |
| 2.1.2 有关影响学生自主学习能力的研究 | 第12-15页 |
| 2.2 课题研究的核心概念界定 | 第15-18页 |
| 2.2.1 美国高中化学教材《化学：概念与应用》 | 第15-16页 |
| 2.2.2 教材分析 | 第16-17页 |
| 2.2.3 自主学习能力 | 第17-18页 |
| 2.3 课题研究的支撑理论 | 第18-20页 |
| 2.3.1 自主学习理论 | 第18-19页 |
| 2.3.2 人本主义学习理论 | 第19-20页 |
| 2.3.3 建构主义理论 | 第20页 |
| 2.4 基于学生自主学习能力培养视角的教材分析方法 | 第20-32页 |
| 2.4.1 基于学生想学的教材分析维度 | 第22-25页 |
| 2.4.2 基于学生能学的教材分析维度 | 第25-29页 |
| 2.4.3 基于学生会学的教材分析维度 | 第29-32页 |
| 3 美国高中化学教材《化学：概念与应用》的分析 | 第32-66页 |
| 3.1 《化学：概念与应用》对学生自主学习动力系统干预的分析 | 第32-52页 |
| 3.1.1 从《化学：概念与应用》的内容选择分析 | 第32-41页 |
| 3.1.1.1 教材内容选择的应用性 | 第32-36页 |
| 3.1.1.2 教材内容选择的趣味性 | 第36-41页 |
| 3.1.2 从《化学：概念与应用》的呈现方式分析 | 第41-52页 |
| 3.1.2.1 图文并茂的呈现方式 | 第41-45页 |
| 3.1.2.2 通俗易懂的呈现方式 | 第45-48页 |
| 3.1.2.3 人文渗透的呈现方式 | 第48-52页 |
| 3.2 《化学：概念与应用》适应学生认知发展规律的分析 | 第52-58页 |
| 3.2.1 从《化学：概念与应用》的内容选择分析 | 第52-56页 |
| 3.2.2 从《化学：概念与应用》的呈现方式分析 | 第56-58页 |
| 3.3 《化学：概念与应用》体现学习策略的分析 | 第58-65页 |
| 3.3.1 科学方法的使用分析 | 第58-62页 |
| 3.3.1.1 科学方法的使用之一——类比 | 第59-61页 |
| 3.3.1.2 科学方法的使用之二——归纳 | 第61页 |
| 3.3.1.3 科学方法的使用之三——分析 | 第61-62页 |
| 3.3.2 学习策略的训练分析 | 第62-65页 |
| 3.3.2.1 教学模式的使用分析——问题探究 | 第62-64页 |
| 3.3.2.2 教学手段的使用分析——追问 | 第64-65页 |
| 3.4 《化学：概念与应用》的分析总结 | 第65-66页 |
| 4 《化学：概念与应用》分析对高中化学教学的启迪 | 第66-69页 |
| 参考文献 | 第69-72页 |
| 附录 | 第72-88页 |
| 附录一 应用性内容罗列与分类 | 第72-81页 |
| 附录二 教材中实验分类与罗列 | 第81-83页 |
| 附录三 教材中学习目标要求罗列 | 第83-88页 |
| 致谢 | 第88-89页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第89-90页 |
