| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第10-12页 |
| 第二章 文献综述 | 第12-29页 |
| 第一节 自我概念 | 第12-21页 |
| 一、自我概念的含义 | 第12-15页 |
| 二、自我概念的理论 | 第15-18页 |
| 三、自我概念测量工具的开发 | 第18-19页 |
| 四、自我概念的相关研究 | 第19-21页 |
| 第二节 学习适应性 | 第21-26页 |
| 一、学习适应性的含义 | 第21-22页 |
| 二、学习适应性的理论 | 第22-23页 |
| 三、学习适应性测量工具的开发 | 第23-24页 |
| 四、学习适应性的相关研究 | 第24-26页 |
| 第三节 中职学生的自我概念与学习适应性 | 第26-29页 |
| 一、中职学生的自我概念研究 | 第26页 |
| 二、中职学生的学习适应性研究 | 第26-27页 |
| 三、中职学生的自我概念与学习适应性关系的研究 | 第27-29页 |
| 第三章 问题的提出与研究意义 | 第29-31页 |
| 第一节 对以往研究的分析 | 第29页 |
| 第二节 本研究的提出 | 第29-30页 |
| 第三节 本研究的价值及意义 | 第30-31页 |
| 一、研究价值 | 第30页 |
| 二、研究意义 | 第30页 |
| 三、本研究的假设 | 第30-31页 |
| 第四章 研究方法 | 第31-36页 |
| 第一节 研究被试 | 第31页 |
| 第二节 测量工具 | 第31-34页 |
| 一、自我概念测量工具 | 第32-33页 |
| 二、学习适应性测量工具 | 第33-34页 |
| 第三节 测量过程 | 第34页 |
| 第四节 数据统计 | 第34-36页 |
| 第五章 研究结果 | 第36-73页 |
| 第一节 被试的人.学基本情况 | 第36页 |
| 第二节 中职学生自我概念的特点 | 第36-43页 |
| 一、中职学生自我概念总体水平调查结果 | 第36-38页 |
| 二、中职学生自我概念水平的年级差异 | 第38-39页 |
| 三、中职学生自我概念水平的专业差异 | 第39页 |
| 四、中职学生自我概念水平的性别差异 | 第39-40页 |
| 五、中职学生自我概念水平的城乡差异 | 第40-41页 |
| 六、独生子女与非独生子女中职学生自我概念水平的比较 | 第41-42页 |
| 七、单亲家庭与双亲家庭中职学生自我概念水平的比较 | 第42页 |
| 八、不同身体健康状况的中职学生自我概念水平的比较 | 第42-43页 |
| 第三节 中职学生学习适应性的特点 | 第43-66页 |
| 一、中职学生学习适应性总体发展水平调查结果 | 第43-46页 |
| 二、中职学生学习适应性水平的年级差异 | 第46-49页 |
| 三、中职学生学习适应性水平的专业差异 | 第49-52页 |
| 四、中职学生学习适应性水平的性别差异 | 第52-54页 |
| 五、中职学生学习适应性水平的城乡差异 | 第54-57页 |
| 六、独生子女与非独生子女中职学生学习适应性水平的比较 | 第57-60页 |
| 七、单亲家庭与双亲家庭中职学生学习适应性水平的比较 | 第60-62页 |
| 八、不同身体健康状况中职学生学习适应性水平的比较 | 第62-65页 |
| 九、其它有关中职学生学习适应性问题的测试结果 | 第65-66页 |
| 第四节 中职学生自我概念与学习适应性关系 | 第66-73页 |
| 一、高、低自我概念水平组中职学生的学习适应性水平比较 | 第66-69页 |
| 二、不同学习适应性等级水平的中职学生自我概念差异 | 第69-70页 |
| 三、中职学生自我概念与学习适应性发展水平的相关特点 | 第70-73页 |
| 第六章 分析与讨论 | 第73-88页 |
| 第一节 中职学生自我概念特点分析 | 第73-77页 |
| 一、中职学生自我概念总体发展水平 | 第73-74页 |
| 二、中职学生自我概念水平不存在年级上的差异 | 第74-75页 |
| 三、中职学生自我概念水平存在显著的专业和性别差异 | 第75页 |
| 四、中职学生自我概念水平存在显著的城乡差异 | 第75-76页 |
| 五、中职学生自我概念水平不存在家庭背景上的差异 | 第76-77页 |
| 六、中职学生自我概念水平不存在身体健康方面的差异 | 第77页 |
| 第二节 中职学生学习适应性水平差异分析 | 第77-82页 |
| 一、中职学生学习适应性总体发展水平 | 第77-78页 |
| 二、中职学生学习适应性发展水平不存在年级上的差异 | 第78-79页 |
| 三、中职学生学习适应性水平不存在专业和性别差异 | 第79-80页 |
| 四、中职学生学习适应性水平不存在城乡差异 | 第80-81页 |
| 五、中职学生学习适应性水平不存在家庭背景上的差异 | 第81-82页 |
| 六、中职学生学习适应性水平不存在身体健康方面的差异 | 第82页 |
| 第三节 中职学生自我概念与学习适应性关系的分析 | 第82-85页 |
| 一、不同自我概念水平的中职学生学习适应性水平存在显著差异 | 第82-83页 |
| 二、不同学习适应性发展水平的中职学生自我概念存在显著差异 | 第83页 |
| 三、中职学生自我概念与学习适应性发展水平的相关分析和探讨 | 第83-85页 |
| 第四节 中职学生调整自我概念以促进学习适应性的探讨 | 第85-88页 |
| 一、中职学生正确认识自我以促进学习适应性水平的提高 | 第85-86页 |
| 二、中职学校教育和家庭教育对促进学习适应性水平的影响 | 第86-87页 |
| 三、社会环境对中职学生学习适应性水平影响的探讨 | 第87-88页 |
| 第七章 结论 | 第88-92页 |
| 第一节 研究结果总结 | 第88-89页 |
| 第二节 基于研究结果的建议 | 第89-90页 |
| 第三节 本研究的不足和对未来研究的展望 | 第90-92页 |
| 参考文献 | 第92-94页 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 | 第94-95页 |
| 致谢 | 第95页 |
