| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-12页 |
| 第1章 文献综述 | 第12-25页 |
| 1.1 英语学习的相关研究 | 第12-14页 |
| 1.1.1 英语的重要性 | 第12页 |
| 1.1.2 英语学习的现状 | 第12-13页 |
| 1.1.3 研究初中生英语学习的必要性 | 第13页 |
| 1.1.4 英语学业成绩 | 第13-14页 |
| 1.2 家庭社会经济地位的有关研究 | 第14-17页 |
| 1.2.1 家庭社会经济地位的概念 | 第14页 |
| 1.2.2 家庭社会经济地位的重要性 | 第14-15页 |
| 1.2.3 家庭社会经济地位的测量 | 第15-17页 |
| 1.3 关于英语动机的研究 | 第17-21页 |
| 1.3.1 概念界定 | 第17-18页 |
| 1.3.2 英语学习动机的有关理论 | 第18-20页 |
| 1.3.3 英语学习动机的分类 | 第20-21页 |
| 1.4 变量的相关研究 | 第21-25页 |
| 1.4.1 家庭社会经济地位与英语学业成绩的关系 | 第21-22页 |
| 1.4.2 英语学习动机与英语学业成绩之间的关系 | 第22-23页 |
| 1.4.3 家庭社会经济地位与英语学习动机的关系 | 第23-25页 |
| 第2章 问题提出与研究假设 | 第25-28页 |
| 2.1 问题提出 | 第25页 |
| 2.2 研究假设 | 第25-26页 |
| 2.3 研究意义 | 第26-28页 |
| 2.3.1 理论意义 | 第26页 |
| 2.3.2 现实意义 | 第26-28页 |
| 第3章 研究方法 | 第28-33页 |
| 3.1 研究对象 | 第28-29页 |
| 3.2 研究工具 | 第29-32页 |
| 3.3 研究方法 | 第32-33页 |
| 第4章 结果 | 第33-46页 |
| 4.1 初中生英语学习动机与英语学业成绩在人口学变量上的差异 | 第33-39页 |
| 4.1.1 初中生英语学习动机在人口学变量上的差异 | 第33-36页 |
| 4.1.2 初中生英语学业成绩在人口学变量上的差异 | 第36-39页 |
| 4.2 家庭社会经济地位、英语学习动机和英语学业成绩三者之间的关系分析 | 第39-40页 |
| 4.3 初中生英语学习动机在家庭社会经济地位和英语学业成绩之间的中介模型 | 第40-46页 |
| 4.3.1 学习动机整体的中介效应 | 第40-41页 |
| 4.3.2 内部动机的中介效应 | 第41-42页 |
| 4.3.3 外部动机的中介效应 | 第42-43页 |
| 4.3.4 父母导向动机的中介效应 | 第43-44页 |
| 4.3.5 自我觉知能力的中介效应 | 第44-46页 |
| 第5章 讨论 | 第46-52页 |
| 5.1 初中生家庭社会经济地位、英语学习动机和英语学业成绩的分析 | 第46-49页 |
| 5.1.1 初中生家庭社会经济地位的分析 | 第46页 |
| 5.1.2 英语学习动机的分析 | 第46-48页 |
| 5.1.3 初中生英语学业成绩的分析 | 第48-49页 |
| 5.2 初中生家庭社会经济地位、英语学习动机与英语学业成绩的相关关系分析 | 第49-51页 |
| 5.2.1 家庭社会经济地位与英语学业成绩的关系分析 | 第49页 |
| 5.2.2 英语学习动机与英语学业成绩的关系分析 | 第49-50页 |
| 5.2.3 家庭社会经济地位与英语学习动机的关系分析 | 第50-51页 |
| 5.3 英语学习动机的中介效应分析 | 第51-52页 |
| 第6章 结论及建议 | 第52-54页 |
| 6.1 结论 | 第52页 |
| 6.2 教育建议 | 第52-54页 |
| 第7章 研究不足及展望 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-62页 |
| 附录 | 第62-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第66页 |
