促进儿童认知思维能力的图形语言研究
| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 引言 | 第9-12页 |
| 一、研究的背景 | 第9页 |
| 二、研究的目的和意义 | 第9-10页 |
| 三、研究的内容及方法 | 第10-11页 |
| 四、论文结构 | 第11-12页 |
| 第二章 图形语言以及发展阶段概述 | 第12-17页 |
| 一、图形语言的概念及其现状 | 第12-13页 |
| (一) 图形语言的定义 | 第12页 |
| (二) 与图形语言相关的概念区分 | 第12页 |
| (三) 图形语言的发展现状研究 | 第12-13页 |
| 二、图形语言的功能以及特点 | 第13-14页 |
| (一) 图形语言的功能 | 第13-14页 |
| (三) 国内儿童图形语言教育的研究现状 | 第14页 |
| 三、图形语言在儿童认知思维中的作用 | 第14-16页 |
| (一) 图形是儿童表达情感的一种方式 | 第14-15页 |
| (二) 图形语言表现儿童的观察能力 | 第15页 |
| (三) 图形语言表达儿童内心想法 | 第15页 |
| (四) 图形语言反映儿童内心的求知探索欲 | 第15-16页 |
| 四、对儿童绘画中图形表达的认知 | 第16-17页 |
| 第三章 儿童绘画“图形语言”教育阶段 | 第17-25页 |
| 一、儿童绘画的“图形语言”特征 | 第17页 |
| 二、儿童“图形语言”阶段划分 | 第17-19页 |
| (一) 词语的图形期(3-5岁) | 第17-18页 |
| (二) 句子的图形期(5-7岁) | 第18-19页 |
| (三) 陈述的图形期(7-10岁) | 第19页 |
| 三、儿童“图形语言”与成人“图形语言”的区别 | 第19-21页 |
| 四、对儿童“图形语言”图形语言教育中认识和体会 | 第21-22页 |
| (一) 要注意训练培养儿童的观察力 | 第21页 |
| (二) 要激发儿童对美术活动的情感和兴趣 | 第21-22页 |
| (三) 培养儿童“图形语言”表现的能力 | 第22页 |
| 五、教师如何运用儿童的“图形语言”在美术教学中 | 第22-25页 |
| (一) 要注意训练培养儿童的观察力 | 第23页 |
| (二) 运用快乐的方式 | 第23页 |
| (三) 运用儿童乐于接受的方式 | 第23-25页 |
| 第四章 儿童美术教学中“图形语言”研究 | 第25-30页 |
| 一、小学一年级小朋友美术作品 | 第25页 |
| 二、小学三年级小朋友手工美术作品 | 第25-26页 |
| 三、小学五年级小朋友课堂作品 | 第26-28页 |
| 四、教学案例分析儿童“图形语言” | 第28-30页 |
| 第五章 “图形语言”研究的思考与启示 | 第30-33页 |
| 一、开展年龄适宜性的儿童美术中“图形语言”的研究 | 第30页 |
| 二、在美术教育中通过“图形语言”促进儿童认知能力 | 第30-31页 |
| 三、影响儿童图形语言运用的因素 | 第31-32页 |
| 四、图形语言引发对儿童美术教育的启示 | 第32-33页 |
| 结论 | 第33-35页 |
| 参考文献 | 第35-36页 |
| 个人简历及在学校期间的研宄成果和发表的学术论文 | 第36-37页 |
| 致谢 | 第37页 |
