初中古诗词朗读教学策略研究
| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 引言 | 第7-13页 |
| 一、研究缘起 | 第7-8页 |
| 二、研究综述 | 第8-11页 |
| 三、研究意义 | 第11-12页 |
| 四、研究方法 | 第12-13页 |
| 第一章 古诗词朗读教学概说 | 第13-23页 |
| 第一节 古诗词朗读教学相关概念阐释 | 第13-15页 |
| 一、朗读的内涵 | 第13页 |
| 二、朗读教学的内涵 | 第13-14页 |
| 三、朗读与朗诵的区别 | 第14-15页 |
| 第二节 古诗词的朗读教学的必要性及其意义 | 第15-19页 |
| 一、古诗词朗读教学的必要性 | 第15页 |
| 二、初中古诗词朗读教学的意义 | 第15-19页 |
| 第三节 初中古诗词朗读教学的内容 | 第19-23页 |
| 一、停顿和节奏 | 第19-20页 |
| 二、重音 | 第20-21页 |
| 三、语调与语气 | 第21-23页 |
| 第二章 初中古诗词朗读教学现状及原因分析 | 第23-29页 |
| 第一节 初中古诗词朗读教学现状调查 | 第23-25页 |
| 一、从教师层面分析 | 第23-24页 |
| 二、从学生层面分析 | 第24-25页 |
| 第二节 初中古诗词朗读教学中存在问题的原因分析 | 第25-29页 |
| 一、教师在古诗词朗读教学方面存在问题的原因 | 第25-27页 |
| 二、学生在古诗词朗读学习方面存在问题的原因 | 第27-29页 |
| 第三章 初中古诗词朗读教学的策略 | 第29-39页 |
| 第一节 合理利用不同的读法 | 第29-31页 |
| 一、教师范读 | 第29页 |
| 二、有效带读 | 第29-30页 |
| 三、反复朗读 | 第30页 |
| 四、配乐朗读 | 第30页 |
| 五、分组赛读 | 第30-31页 |
| 第二节 加强朗读过程中的有效指导 | 第31-32页 |
| 一、相关朗读技巧指导 | 第31-32页 |
| 二、相关朗读方法指导 | 第32页 |
| 第三节 注重朗读教学中的评价 | 第32-34页 |
| 一、评价要及时、有针对性 | 第32页 |
| 二、评价要科学、有导向性 | 第32-33页 |
| 三、评价要多样、有激励性 | 第33-34页 |
| 第四节 充分发挥多媒体的“支架”作用 | 第34-37页 |
| 一、以声助读,加深学生理解感悟 | 第34-35页 |
| 二、以图助读,引导学生感悟意境 | 第35-36页 |
| 三、以乐助读,指导学生品味情感 | 第36-37页 |
| 第五节 改善社会大背景下古诗词朗读环境 | 第37-39页 |
| 一、教师合理安排朗读时间及朗读活动 | 第37页 |
| 二、学生树立正确的学习观 | 第37-38页 |
| 三、家长以身作则,指导督促 | 第38-39页 |
| 第四章 初中语文古诗词朗读教学案例分析 | 第39-47页 |
| 第一节 《归园田居·其三》教学案例及反思 | 第39-42页 |
| 一、《归园田居·其三》教学案例 | 第39-41页 |
| 二、《归园田居·其三》教学反思 | 第41-42页 |
| 第二节 《水调歌头·明月几时有》教学实录及启示 | 第42-47页 |
| 一、《水调歌头·明月几时有》教学实录 | 第42-45页 |
| 二、《水调歌头·明月几时有》教学启示 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录 | 第51-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第55-56页 |
