幼儿教师职前培养中微课的设计研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪言 | 第8-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-10页 |
| 1.1.1 信息技术推动教育教学的变革发展 | 第8-9页 |
| 1.1.2 国家政策驱动幼儿教师的培养培训 | 第9页 |
| 1.1.3 微课的产生促动教学的创新发展 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.3.1 文献研究法 | 第11页 |
| 1.3.2 视频分析法 | 第11页 |
| 1.3.3 行动研究法 | 第11-12页 |
| 1.3.4 访谈法 | 第12页 |
| 1.4 研究思路和框架 | 第12-14页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第12页 |
| 1.4.2 研究框架 | 第12-14页 |
| 第2章 微课应用于幼儿教师职前培养的基础 | 第14-24页 |
| 2.1 研究综述 | 第14-20页 |
| 2.1.1 国内外关于微课的研究现状及实践 | 第14-17页 |
| 2.1.2 关于我国幼儿教师职前培养现状的研究 | 第17-18页 |
| 2.1.3 研究述评 | 第18-20页 |
| 2.2 相关学习理论 | 第20-24页 |
| 2.2.1 建构主义理论 | 第20-21页 |
| 2.2.2 认知负荷理论 | 第21页 |
| 2.2.3 混合学习 | 第21-22页 |
| 2.2.4 终身教育 | 第22-24页 |
| 第3章 幼儿教师职前培养中微课的定位分析 | 第24-34页 |
| 3.1 微课属性定位 | 第24-28页 |
| 3.1.1 微课的概念 | 第24-25页 |
| 3.1.2 微课的特征 | 第25-26页 |
| 3.1.3 微课的类型 | 第26-28页 |
| 3.2 微课功能定位 | 第28-30页 |
| 3.2.1 授之以“鱼” | 第28-29页 |
| 3.2.2 授之以“渔” | 第29页 |
| 3.2.3 授之以“娱” | 第29-30页 |
| 3.3 微课应用定位 | 第30-34页 |
| 3.3.1 微课与传统教学的关系 | 第30-32页 |
| 3.3.2 微课在教学中的应用 | 第32-34页 |
| 第4章 幼儿教师职前培养中微课的设计 | 第34-62页 |
| 4.1 选题设计 | 第34-40页 |
| 4.1.1 选题设计的前期分析 | 第34-36页 |
| 4.1.2 课程内容的选择与划分 | 第36-37页 |
| 4.1.3 知识点的选择与处理 | 第37-40页 |
| 4.2 媒体设计 | 第40-44页 |
| 4.2.1 媒体使用目标的确定 | 第40-42页 |
| 4.2.2 媒体的表现形式与素材选择 | 第42-44页 |
| 4.3 脚本设计 | 第44-51页 |
| 4.3.1 微课结构的模块划分 | 第44-46页 |
| 4.3.2 微课的脚本设计与撰写 | 第46-51页 |
| 4.4 微课个案设计举例 | 第51-62页 |
| 4.4.1 基于个人兴趣探究的微课个案设计 | 第51-61页 |
| 4.4.2 个案设计总结 | 第61-62页 |
| 第5章 结语 | 第62-66页 |
| 5.1 总结与反思 | 第62-63页 |
| 5.2 可能的创新点 | 第63-64页 |
| 5.3 研究不足与展望 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 致谢 | 第70-72页 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 | 第72页 |
