| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 研究缘起 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的内容与研究意义 | 第10页 |
| 1.3 研究的思路与方法 | 第10-13页 |
| 第2章 概念界定与研究综述 | 第13-23页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第13-15页 |
| 2.1.1 教育回归生活 | 第13-14页 |
| 2.1.2 华德福教育与华德福幼儿园 | 第14-15页 |
| 2.2 研究综述 | 第15-23页 |
| 2.2.1 教育回归生活的相关研究 | 第15-19页 |
| 2.2.2 华德福教育的相关研究 | 第19-23页 |
| 第3章 华德福幼儿园是如何运用教育回归生活理念的 | 第23-45页 |
| 3.1 回归自然、回归生活的环境创设 | 第23-30页 |
| 3.1.1 淳朴、自然的室外环境 | 第23-25页 |
| 3.1.2 温馨、有生命力、贴近生活本色的室内环境 | 第25-28页 |
| 3.1.3 自然化、生活化的活动材料 | 第28-30页 |
| 3.2 原始简单、低结构、低控制性的活动 | 第30-45页 |
| 3.2.1 身体和意志的锻炼是第一位的 | 第31-33页 |
| 3.2.2 自由游戏具有不可替代的作用 | 第33-35页 |
| 3.2.3 心灵的滋养胜过技巧的学习 | 第35-39页 |
| 3.2.4 学习有价值的社会技能和生活技能 | 第39-41页 |
| 3.2.5 重视各种节日庆典 | 第41-45页 |
| 第4章 华德福幼儿园教育回归生活理念得以运用的条件 | 第45-57页 |
| 4.1 非盈利的民办组织性质 | 第45-47页 |
| 4.2 教师的选聘与培训 | 第47-50页 |
| 4.3 民主化的管理方式 | 第50-53页 |
| 4.4 家长的认同与合作 | 第53-57页 |
| 第5章 思考与建议——我们向华德福学习什么 | 第57-63页 |
| 5.1 深刻领会教育回归生活理念的实质,重视环境育人的作用 | 第57-58页 |
| 5.2 重视幼儿的主体地位,以幼儿为中心进行教学设计 | 第58-59页 |
| 5.3 充分发挥教师在教育回归生活理念运用中的积极作用 | 第59-60页 |
| 5.4 加强幼儿园与家长在教育回归生活中的有效合作 | 第60-63页 |
| 结语 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-71页 |
| 附录 | 第71-73页 |
| 致谢 | 第73-75页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第75页 |
