高中物理概念教学课堂观察量表的构建与实施研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-22页 |
| 1.1 选题缘由 | 第10-11页 |
| 1.1.1 物理概念是物理教学的基础 | 第10-11页 |
| 1.1.2 高中物理概念教学观察的欠缺 | 第11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 文献综述 | 第12-15页 |
| 1.3.1 国外对课堂观察的研究 | 第12-13页 |
| 1.3.2 国内对课堂观察的研究 | 第13-15页 |
| 1.3.3 相关研究的不足 | 第15页 |
| 1.4 核心概念的界定 | 第15-20页 |
| 1.4.1 概念 | 第15-16页 |
| 1.4.2 物理概念 | 第16-17页 |
| 1.4.3 物理概念教学 | 第17-18页 |
| 1.4.4 课堂观察 | 第18-19页 |
| 1.4.5 课堂观察量表 | 第19-20页 |
| 1.5 研究方法 | 第20-22页 |
| 第二章 理论基础 | 第22-31页 |
| 2.1 奥苏贝尔有意义学习理论 | 第22-23页 |
| 2.1.1 有意义学习的实质 | 第22页 |
| 2.1.2 有意义学习的条件 | 第22-23页 |
| 2.2 建构主义学习理论 | 第23-25页 |
| 2.2.1 认知建构主义学习理论 | 第23-24页 |
| 2.2.2 社会建构主义学习理论 | 第24-25页 |
| 2.3 课堂观察LICC范式 | 第25-28页 |
| 2.3.1 课堂观察LICC范式的提出 | 第25-26页 |
| 2.3.2 课堂观察LICC范式的内容 | 第26-27页 |
| 2.3.3 课堂观察LICC范式与物理概念教学 | 第27-28页 |
| 2.4 两两比较法确定指标权重原理 | 第28-29页 |
| 2.5 模糊综合测评模型 | 第29-31页 |
| 第三章 高中物理概念课堂教学 | 第31-36页 |
| 3.1 物理概念教学的功能 | 第31-32页 |
| 3.2 学生物理概念的形成过程与障碍 | 第32-33页 |
| 3.2.1 学生物理概念的形成过程 | 第32页 |
| 3.2.2 学生物理概念形成的障碍 | 第32-33页 |
| 3.3 高中物理概念课堂教学程序 | 第33-36页 |
| 3.3.1 教学准备 | 第33-34页 |
| 3.3.2 教学过程 | 第34-36页 |
| 第四章 高中物理概念教学课堂观察量表的构建 | 第36-54页 |
| 4.1 制订教育评价观察量表的原则 | 第36-37页 |
| 4.2 初拟观察指标 | 第37-41页 |
| 4.3 观察指标的修订 | 第41-46页 |
| 4.4 指标权重的确定 | 第46-51页 |
| 4.4.1 确定一级观察指标权重 | 第46页 |
| 4.4.2 确定二级观察指标权重 | 第46-51页 |
| 4.5 高中物理概念教学课堂观察量表 | 第51-54页 |
| 第五章 高中物理概念教学课堂观察量表的实施 | 第54-63页 |
| 5.1 课前会议 | 第54-55页 |
| 5.2 课中观察 | 第55页 |
| 5.3 课后会议 | 第55-63页 |
| 5.3.1 观测信息统计 | 第55-58页 |
| 5.3.2 研究结果 | 第58-61页 |
| 5.3.3 结果分析与教学建议 | 第61-63页 |
| 第六章 总结与展望 | 第63-65页 |
| 6.1 研究总结 | 第63页 |
| 6.2 研究不足 | 第63-64页 |
| 6.3 研究展望 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
| 附录 | 第68-69页 |
| 攻读硕士研究生期间的所获荣誉与研究成果 | 第69页 |
