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心理契约对山西高校教师职业倦怠的影响研究

摘要第6-8页
ABSTRACT第8-9页
第1章 绪论第13-29页
    1.1 选题背景及意义第13-15页
        1.1.1 选题背景第13-14页
        1.1.2 研究意义第14-15页
    1.2 国内外研究综述第15-26页
        1.2.1 国内外教师职业倦怠研究综述第15-22页
        1.2.2 国内外心理契约的研究综述第22-25页
        1.2.3 心理契约与教师职业倦怠的相关研究第25-26页
    1.3 研究内容及方法第26-28页
        1.3.1 研究内容第26-27页
        1.3.2 研究方法第27-28页
    1.4 研究创新之处第28页
    1.5 本章小结第28-29页
第2章 相关概念界定及理论基础第29-33页
    2.1 相关概念定界第29页
        2.1.1 高校教师职业倦怠概念第29页
        2.1.2 高校教师心理契约概念第29页
    2.2 理论基础第29-32页
        2.2.1 心理契约的理论基础第29-30页
        2.2.2 职业倦怠的理论基础第30-32页
    2.3 本章小结第32-33页
第3章 研究假设与研究设计第33-42页
    3.1 理论模型与研究假设第33-35页
        3.1.1 研究模型构建第33-34页
        3.1.2 研究假设第34-35页
    3.2 问卷设计与调研第35-37页
        3.2.1 研究对象第35-36页
        3.2.2 调查问卷设计第36-37页
    3.3 信度检验和效度检验第37-41页
        3.3.1 高校教师心理契约量表的信度检验和效度检验第38-39页
        3.3.2 高校教师职业倦怠量表的信度检验和效度检验第39-41页
    3.4 本章小结第41-42页
第4章 心理契约与高校教师职业倦怠实证分析第42-70页
    4.1 结果与分析第42-45页
        4.1.1 高校教师心理契约现状分析第42-44页
        4.1.2 高校教师职业倦怠现状分析第44-45页
    4.2 人口特征变量对各研究变量的差异分析第45-54页
        4.2.1 性别对教师职业倦怠各维度及心理契约各维度影响第45-46页
        4.2.2 婚姻状况对教师职业倦怠各维度及心理契约各维度影响第46-47页
        4.2.3 年龄对教师职业倦怠各维度及心理契约各维度影响第47-48页
        4.2.4 工作年限对教师职业倦怠各维度及心理契约各维度影响第48-49页
        4.2.5 学历对教师职业倦怠各维度及心理契约各维度影响第49-50页
        4.2.6 职称对教师职业倦怠各维度及心理契约各维度影响第50-51页
        4.2.7 是否担任行政职务对教师职业倦怠各维度及心理契约各维度影响.第51-52页
        4.2.8 月收入对教师职业倦怠各维度及心理契约各维度影响第52-53页
        4.2.9 所属高校类型对教师职业倦怠各维度及心理契约各维度影响第53-54页
    4.3 心理契约与教师职业倦怠的相关情况第54-56页
    4.4 教师心理契约对教师职业倦怠的预测情况第56-65页
        4.4.1 心理契约对教师职业倦怠的回归分析第56-57页
        4.4.2 心理契约下学校责任对教师职业倦怠各维度的回归分析第57-60页
        4.4.3 心理契约下教师责任对教师职业倦怠各维度的回归分析第60-65页
    4.5 结果讨论第65-69页
        4.5.1 心理契约在人口统计变量上的比较讨论第65-66页
        4.5.2 高校教师职业倦怠在人口统计变量上的研究结论第66-67页
        4.5.3 高校教师心理契约对高校教师职业倦怠的影响讨论第67-69页
    4.6 本章小结第69-70页
第5章 结论与建议第70-76页
    5.1 研究结论第70页
    5.2 建议第70-74页
        5.2.1 针对高校教师个人方面的建议第70-72页
        5.2.2 针对学校组织责任的建议第72-74页
    5.3 研究局限性第74-75页
    5.4 展望未来第75页
    5.5 本章小结第75-76页
附录第76-79页
参考文献第79-83页
致谢第83-84页
攻读硕士学位期间发表的论文情况第84-85页

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