| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 1 引言 | 第7-8页 |
| 2 文献综述 | 第8-18页 |
| 2.1 心理一致感的国内外研究综述 | 第8-13页 |
| 2.1.1 Antonovsky 的有益健康模型（Salutogenic Model）理论 | 第8-9页 |
| 2.1.2 心理一致感（sense of coherence, SOC）的概念、结构 | 第9页 |
| 2.1.3 心理一致感的测量 | 第9-10页 |
| 2.1.4 心理一致感的发展特点 | 第10页 |
| 2.1.5 心理一致感的影响因素 | 第10-11页 |
| 2.1.6 心理一致感与心理健康的关系及作用机制 | 第11-12页 |
| 2.1.7 心理一致感的国内研究 | 第12-13页 |
| 2.2 国内外关于自我和谐的研究 | 第13-18页 |
| 2.2.1 自我和谐的概念 | 第13页 |
| 2.2.2 自我和谐的理论 | 第13-16页 |
| 2.2.3 自我和谐的测量工具 | 第16-17页 |
| 2.2.4 自我和谐的相关研究 | 第17-18页 |
| 3 问题提出与研究设计 | 第18-20页 |
| 3.1 问题提出 | 第18页 |
| 3.2 研究的意义 | 第18-19页 |
| 3.2.1 理论意义 | 第18页 |
| 3.2.2 现实意义 | 第18-19页 |
| 3.3 研究假设 | 第19-20页 |
| 4 研究方法 | 第20-22页 |
| 4.1 研究对象 | 第20页 |
| 4.2 研究工具 | 第20-21页 |
| 4.2.1 自我和谐量表（SCCS） | 第20页 |
| 4.2.2 心理一致感量表(SOC-13) | 第20-21页 |
| 4.2.3 青少年心理健康诊断测验（MHT） | 第21页 |
| 4.3 施测方式 | 第21页 |
| 4.4 数据统计分析 | 第21-22页 |
| 5 研究结果 | 第22-33页 |
| 5.1 心理一致感的研究 | 第22-24页 |
| 5.1.1 初中生心理一致感的基本状况 | 第22页 |
| 5.1.2 初中生心理一致感的性别差异比较 | 第22页 |
| 5.1.3 初中生心理一致感的年级差异比较 | 第22-23页 |
| 5.1.4 初中生心理一致感的生源地差异比较 | 第23-24页 |
| 5.2 自我和谐研究结果 | 第24-25页 |
| 5.2.1 初中生自我和谐的基本情况 | 第24页 |
| 5.2.2 初中生自我和谐的性别差异 | 第24页 |
| 5.2.3 初中生自我和谐的年级差异 | 第24-25页 |
| 5.2.4 初中生自我和谐的生源地差异比较 | 第25页 |
| 5.3 初中生心理健康状况 | 第25-28页 |
| 5.3.1 初中生心理健康得分的基本情况 | 第25-26页 |
| 5.3.2 初中生心理健康的性别差异 | 第26页 |
| 5.3.3 初中生心理健康的年级差异 | 第26-27页 |
| 5.3.4 初中生心理健康的生源地差异 | 第27-28页 |
| 5.4 心理一致感、自我和谐和心理健康的关系 | 第28-33页 |
| 5.4.1 心理一致感、自我和谐和心理健康的相关分析 | 第29页 |
| 5.4.2 心理一致感、自我和谐和心理健康的回归分析 | 第29页 |
| 5.4.3 心理一致感在自我和谐和心理健康水平间的中介效应检验 | 第29-33页 |
| 6 分析讨论 | 第33-36页 |
| 6.1 初中生心理一致感的发展状况 | 第33页 |
| 6.2 初中生自我和谐的发展状况 | 第33-34页 |
| 6.3 初中生心理健康的发展状况 | 第34页 |
| 6.4 心理一致感、自我和谐和心理健康的关系 | 第34-35页 |
| 6.5 教育建议 | 第35-36页 |
| 7 结论 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-40页 |
| 附录 | 第40-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
