| 内容摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-17页 |
| 1.研究背景 | 第11-12页 |
| 2.相关研究 | 第12-16页 |
| 2.1 集体干预的可行性 | 第12-13页 |
| 2.2 集体氛围的定义 | 第13-14页 |
| 2.3 以组织改变心理生活空间 | 第14-16页 |
| 3.研究目标 | 第16-17页 |
| 3.1 集体的形成与发展 | 第16页 |
| 3.2 个体内发展动力机制探索 | 第16页 |
| 3.3 集体组织建设方法探索 | 第16-17页 |
| 第二章 干预思路及研究方法 | 第17-27页 |
| 1.干预思路 | 第17-19页 |
| 1.1 干预对象基本信息 | 第17页 |
| 1.2 干预项目简介 | 第17-18页 |
| 1.3 研究者的角色 | 第18页 |
| 1.4 干预原则 | 第18-19页 |
| 2.数据搜集方式及处理 | 第19-27页 |
| 2.1 数据搜集 | 第19-23页 |
| 2.2 数据处理 | 第23-25页 |
| 2.3 数据分析 | 第25-27页 |
| 第三章 干预过程和学生变化分析 | 第27-85页 |
| 阶段一：建构集中型集体组织,形成呼应性互动关系 | 第27-42页 |
| 1.学生初始状态描述 | 第27-29页 |
| 1.1 学生发展状态 | 第27-28页 |
| 1.2 学生互动状态 | 第28页 |
| 1.3 组织形式分析及改进方向 | 第28-29页 |
| 2.扶助主要干部带领集体 | 第29-30页 |
| 2.1 建立固定小组,以小组调动互动参与 | 第29-30页 |
| 2.2 培养班长帮助意识 | 第30页 |
| 2.3 以交往课程活动为载体 | 第30页 |
| 3.形成支持性集体 | 第30-36页 |
| 3.1 以小组为单位参与活动 | 第30-35页 |
| 3.2 形成强助弱的帮助形式 | 第35-36页 |
| 4.促进发展的动力分析 | 第36-41页 |
| 4.1 融入集体的需要 | 第36-38页 |
| 4.2 促进动力分析 | 第38-41页 |
| 5.小结 | 第41-42页 |
| 阶段二：建构半开放型集体组织,形成双重双向互动关系 | 第42-63页 |
| 1.学生状态描述 | 第42-43页 |
| 1.1 学生发展状态 | 第42-43页 |
| 1.2 学生互动状态 | 第43页 |
| 1.3 组织形式分析及改进方向 | 第43页 |
| 2.引导学生主动投入活动 | 第43-44页 |
| 2.1 自由组合参加活动,引导学生主动合作 | 第44页 |
| 2.2 丰富学习活动,增加组织岗位 | 第44页 |
| 2.3 以文学艺术课程活动为主要载体 | 第44页 |
| 3.形成双重双向互动关系 | 第44-55页 |
| 3.1 课堂中组织者增加 | 第45-48页 |
| 3.2 小组参与活动到个体主动选择活动 | 第48-54页 |
| 3.3 互帮互助指向扩大 | 第54-55页 |
| 4.促进发展的动力分析 | 第55-62页 |
| 4.1 自我发展的需要 | 第56-58页 |
| 4.2 促进动力分析 | 第58-62页 |
| 5.小结 | 第62-63页 |
| 阶段三：建构生态组织,形成多维互动关系 | 第63-85页 |
| 1.学生状态描述 | 第63-64页 |
| 1.1 学生发展状态 | 第63页 |
| 1.2 学生互动状态 | 第63-64页 |
| 1.3 组织形式分析及改进方向 | 第64页 |
| 2.建构全体参与组织的集体 | 第64-67页 |
| 2.1 组织活动中每人每岗 | 第65页 |
| 2.2 配套文学科学教学,活动交替进行 | 第65-66页 |
| 2.3 教学活动由领导小组负责,教师退居二线 | 第66-67页 |
| 3.嵌套性的组织形成丰富有序的活动 | 第67-77页 |
| 3.1 全员参与组织 | 第67-71页 |
| 3.2 在小组活动中主动创造 | 第71-77页 |
| 4.促进发展的动力分析 | 第77-84页 |
| 4.1 自我超越的需要 | 第77-79页 |
| 4.2 促进动力分析 | 第79-84页 |
| 5.小结 | 第84-85页 |
| 第四章 讨论 | 第85-94页 |
| 1.集体发展特点 | 第85-87页 |
| 1.1 集体参与水平提高 | 第85-86页 |
| 1.2 活动投入程度增加 | 第86页 |
| 1.3 合理组织促集体自组织 | 第86-87页 |
| 2.个体动力发展机制 | 第87-91页 |
| 2.1 形成丰富的心理生活空间 | 第87-89页 |
| 2.2 集体内营造多重发展机会 | 第89-91页 |
| 3.集体氛围干预的要点 | 第91-94页 |
| 3.1 把握集体发展趋势,顺势改变组织方式 | 第91-92页 |
| 3.2 与组织方式相配套的课程设计 | 第92-94页 |
| 第五章 总结与展望 | 第94-96页 |
| 1.研究总结 | 第94页 |
| 2.研究展望 | 第94-96页 |
| 参考文献 | 第96-102页 |
| 附录 | 第102-105页 |
| 致谢 | 第105-106页 |