| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 前言 | 第9-10页 |
| 第一章 、儒家“人本教育”的内涵 | 第10-21页 |
| 一、德育——儒家“人本教育”的前提 | 第10-15页 |
| 1、人性——德育的基础问题 | 第10-11页 |
| 2、礼乐结合——德育的内容 | 第11-14页 |
| 3、知、情、意、行统一——德育的过程 | 第14-15页 |
| 二、修齐治平——儒家“人本教育”的宗旨 | 第15-17页 |
| 三、人格塑造——儒家“人本教育”的核心 | 第17-21页 |
| 1、儒家理想的人格：“君子”“大丈夫”“内圣外王” | 第17-19页 |
| 2、儒家人格塑造的不同途径：“内圣”与“教化”等 | 第19-21页 |
| 第二章 、当代语文教育的现状 | 第21-26页 |
| 一、语文教育过程中忽视对学生人文底蕴的熏陶 | 第21-24页 |
| 1、工具性与人文性在语文学科中的不平等地位 | 第21-22页 |
| 2、语文教学中人文性教育的缺失导致学生道德感的滑坡 | 第22-24页 |
| 二、语文教育重知识和能力,轻情感态度价值观的引导 | 第24-26页 |
| 1、阅读教学中,重答题技巧,轻人性解读 | 第24-25页 |
| 2、作文教学中,重“套路”,轻真情流露 | 第25-26页 |
| 第三章 、儒家“人本教育”对当代语文教育的启示 | 第26-37页 |
| 一、语文教育的过程应贯穿德育内容 | 第26-32页 |
| 1、语文教育中培养人的全面发展应以德为先 | 第26-27页 |
| 2、语文教育注重德育内容的循序渐进 | 第27-32页 |
| 二、语文教育中要注重人文性的渗透 | 第32-35页 |
| 1、人文渗透注意学生的独特性和差异性 | 第32-33页 |
| 2、在文本的解读中应注重人文性的渗透 | 第33-35页 |
| 三、语文教师对学生的不良道德行为要防微杜渐 | 第35-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 致谢 | 第40页 |