| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 绪论 | 第12-17页 |
| 一、本选题的目的和意义 | 第12-13页 |
| 二、本选题研究的历史和现状 | 第13-15页 |
| 三、本选题研究的基本思路与方法 | 第15-17页 |
| 第一章 关于自我教育理论 | 第17-25页 |
| 1.1 自我教育的理论基础 | 第17-21页 |
| 1.1.1 哲学基础 | 第17-18页 |
| 1.1.2 教育学基础 | 第18-19页 |
| 1.1.3 心理学基础 | 第19-20页 |
| 1.1.4 管理学基础 | 第20-21页 |
| 1.2 自我教育的基本环节 | 第21-25页 |
| 1.2.1 自我认识 | 第21-22页 |
| 1.2.2 自我驱动 | 第22页 |
| 1.2.3 自我践行 | 第22-23页 |
| 1.2.4 自我调控 | 第23页 |
| 1.2.5 自我实现 | 第23-25页 |
| 第二章 自我教育在中学语文教学中施行的重要性和可行性 | 第25-38页 |
| 2.1. 中学时代是自我教育能力培养的关键时期 | 第25-27页 |
| 2.1.1 中学时代是自我意识蒙醒最快、最强的时期 | 第25-26页 |
| 2.1.2 中学时代是立志的最好时期 | 第26页 |
| 2.1.3 中学时代是付出学习行动的最好时期 | 第26-27页 |
| 2.1.4 中学时代是培养习惯和意志力的最好时期 | 第27页 |
| 2.2 语文教学是培养学生自我教育能力的主阵地 | 第27-32页 |
| 2.2.1 工具性和知识性，是语文学科最基本的特点 | 第28页 |
| 2.2.2 思想性和文学性，是语文学科最突出的特点 | 第28-29页 |
| 2.2.3 生活性和实践性，是语文学科最重要的特点 | 第29-30页 |
| 2.2.4 培养性是语文学科最新凸显的特点 | 第30-32页 |
| 2.3 语文教育家引导中学生自我教育的案例分析 | 第32-38页 |
| 2.3.1 魏书生引导学生自我教育的主要理念 | 第32-33页 |
| 2.3.2 魏书生引导学生自我教育的主要实践 | 第33-38页 |
| 第三章 自我教育在中学语文教学中的培养策略 | 第38-47页 |
| 3.1 建设优质的自我教育的语文教师队伍 | 第38-40页 |
| 3.1.1 教师要有高度的职业认同感 | 第38-39页 |
| 3.1.2 教师要拥有钻研和创新的热情 | 第39页 |
| 3.1.3 教师要提高对学生“自我”的重视 | 第39-40页 |
| 3.2 清晰把握自我教育在语文教学中的有效施教途径 | 第40-44页 |
| 3.2.1 语文教学中自我认知能力的培养方法 | 第40-41页 |
| 3.2.2 语文教学中自我驱动能力的培养方法 | 第41-42页 |
| 3.2.3 语文教学中自我规划能力的培养方法 | 第42-43页 |
| 3.2.4 语文教学中自我调控能力的培养方法 | 第43-44页 |
| 3.3 遵循自我教育在教学中的培养原则 | 第44-47页 |
| 3.3.1 自我教育与他人教育相结合 | 第44页 |
| 3.3.2 自我教育与激励教育相结合 | 第44-45页 |
| 3.3.3 自我教育与“灌输”教育相结合 | 第45页 |
| 3.3.4 自我教育与集体教育相结合 | 第45-46页 |
| 3.3.5 自我教育与个别教育相结合 | 第46-47页 |
| 结语 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 后记 | 第53页 |
