济南市小学四年级阅读试题研究
| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 引言 | 第9-19页 |
| 一、研究缘起 | 第9-10页 |
| (一) 阅读考试是衡量个人阅读素养的重要手段 | 第9页 |
| (二) 小学语文阅读试题命制应具有科学性 | 第9-10页 |
| (三) 四年级是学生阅读发展的关键阶段 | 第10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| (一) 理论与实践相结合,丰富阅读试题研究成果 | 第10页 |
| (二) 优化阅读试题设计,完善阅读评估体系 | 第10-11页 |
| (三) 发挥评价导向功能,指引阅读教学方向 | 第11页 |
| 三、文献综述 | 第11-17页 |
| (一) 国内语文阅读考试的相关研究现状 | 第11-14页 |
| (二) 国际阅读评价项目的相关研究现状 | 第14-16页 |
| (三) 研究述评 | 第16-17页 |
| 四、概念界定 | 第17-18页 |
| (一) 阅读素养与阅读能力 | 第17-18页 |
| (二) 阅读考试 | 第18页 |
| (三) 阅读试题 | 第18页 |
| 五、研究方法 | 第18-19页 |
| (一) 文本分析法 | 第18页 |
| (二) 文献研究法 | 第18-19页 |
| 第一章 小学四年级阅读试题评价框架的构建 | 第19-38页 |
| 一、语文课程标准的相关要求 | 第19-22页 |
| (一) 小学各学段阅读目标 | 第19-22页 |
| (二) 阅读评价的建议 | 第22页 |
| 二、人教版四年级教科书阅读选文及助读系统研究 | 第22-29页 |
| (一) 选文系统 | 第23-24页 |
| (二) 助读系统 | 第24-29页 |
| 三、PIRLS和NAEP阅读评价框架分析 | 第29-33页 |
| (一) 阅读文本 | 第30-31页 |
| (二) 阅读能力 | 第31-32页 |
| (三) 阅读题型 | 第32-33页 |
| 四、小学四年级阅读试题评价框架的界定 | 第33-38页 |
| (一) 文体类型 | 第33-34页 |
| (二) 文本篇幅 | 第34-35页 |
| (三) 阅读能力 | 第35-37页 |
| (四) 阅读题型 | 第37-38页 |
| 第二章 济南市小学四年级阅读试题的统计与分析 | 第38-51页 |
| 一、济南市小学四年级语文试卷的结构 | 第38-39页 |
| 二、济南市小学四年级阅读试题的统计与分析 | 第39-48页 |
| (一) 济南市阅读试题的总体统计与分析 | 第39-43页 |
| (二) 济南市阅读试题的分区统计与比较 | 第43-48页 |
| 三、济南市小学四年级阅读试题评析 | 第48-51页 |
| (一) 文体选择单一,文本篇幅短小精悍 | 第48-49页 |
| (二) 阅读考查重点不明确,能力分配比重不合理 | 第49页 |
| (三) 题型设置多种多样,但开放性有所欠缺 | 第49-51页 |
| 第三章 对济南市小学四年级阅读试题命制的建议 | 第51-54页 |
| 一、加强教师培训,提升教师专业素养 | 第51页 |
| 二、构建科学的阅读评价框架,细化层级指标 | 第51-52页 |
| 三、关注语文学科特点,重视实用类文本 | 第52页 |
| 四、明确阅读培养重点,合理分配能力比重 | 第52-53页 |
| 五、适当调整阅读题型,优化主观题型设计 | 第53-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 注释 | 第55-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 附录 | 第62-73页 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 | 第73-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
