| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第8-17页 |
| 1.1 研究缘起 | 第8页 |
| 1.2 研究问题 | 第8-9页 |
| 1.3 研究目的和意义 | 第9-10页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第9页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.4 文献综述 | 第10-14页 |
| 1.4.1 关于隐喻的研究 | 第10-12页 |
| 1.4.2 关于隐喻故事治疗的研究 | 第12-14页 |
| 1.4.3 儿童人际交往能力的干预研究 | 第14页 |
| 1.5 相关概念界定 | 第14-15页 |
| 1.5.1 隐喻 | 第14页 |
| 1.5.2 隐喻故事 | 第14页 |
| 1.5.3 隐喻故事介入 | 第14-15页 |
| 1.5.4 人际交往能力 | 第15页 |
| 1.6 研究思路和研究方法 | 第15-17页 |
| 1.6.1 研究思路 | 第15-16页 |
| 1.6.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 第二章 隐喻故事介入小组设计 | 第17-21页 |
| 2.1 小组方案设计 | 第17-18页 |
| 2.1.1 小组设计背景 | 第17页 |
| 2.1.2 小组设计理念 | 第17-18页 |
| 2.2 隐喻故事介入小组的理论基础 | 第18-19页 |
| 2.2.1 认知行为理论 | 第18-19页 |
| 2.2.2 ERG理论 | 第19页 |
| 2.3 隐喻故事介入小组的目标 | 第19-20页 |
| 2.3.1 小组长期目标 | 第19-20页 |
| 2.3.2 小组阶段目标 | 第20页 |
| 2.4 隐喻故事介入小组的特征 | 第20页 |
| 2.4.1 小组性质 | 第20页 |
| 2.4.2 小组规模 | 第20页 |
| 2.4.3 小组活动次数与时间安排 | 第20页 |
| 2.5 隐喻故事介入小组社工角色 | 第20-21页 |
| 第三章 隐喻故事介入小组的实施过程 | 第21-39页 |
| 3.1 小组介入初期 | 第21-31页 |
| 3.1.1 筛选组员 | 第21-25页 |
| 3.1.2 小组前期发展阶段 | 第25-27页 |
| 3.1.3 组员预估及个人目标制定 | 第27-29页 |
| 3.1.4 隐喻故事介入小组具体实施方案 | 第29-31页 |
| 3.2 小组介入中期 | 第31-38页 |
| 阶段一：培养组员倾听故事的欲望 | 第31-33页 |
| 阶段二：提升组员与人交谈的能力 | 第33-35页 |
| 阶段三：鼓励组员与人交谈 | 第35-38页 |
| 3.3 小组介入后期 | 第38-39页 |
| 3.3.1 整合效果,巩固收获 | 第38-39页 |
| 3.3.2 处理离别情绪 | 第39页 |
| 第四章 隐喻故事小组介入评估与结果分析 | 第39-45页 |
| 4.1 评估方法 | 第39-40页 |
| 4.1.1 过程评估 | 第39页 |
| 4.1.2 结果评估 | 第39-40页 |
| 4.2 评估结果分析 | 第40-44页 |
| 4.2.1 社工对《小组活动记录表》的分析 | 第40-41页 |
| 4.2.2 组员《人际交往能力自测量表》结果分析 | 第41-43页 |
| 4.2.2.1 实验组与控制组前后侧均分比较 | 第41-42页 |
| 4.2.2.2 八位组员前后侧均分比较 | 第42-43页 |
| 4.2.3 访谈结果分析 | 第43-44页 |
| 4.2.4 组员满意度评估 | 第44页 |
| 4.3 评估小结 | 第44-45页 |
| 第五章 总结与反思 | 第45-48页 |
| 5.1 隐喻故事介入方法对低保儿童人际交往能力提升具有良好效果 | 第45-46页 |
| 5.2 隐喻故事介入方法的推广目前仍受到限制 | 第46页 |
| 5.3 研究反思 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录1 | 第50-51页 |
| 附录2 | 第51-52页 |
| 附录3 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53页 |