小学教师研修共同体实施的现状及改进策略研究--以大连市某区G小学为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、引言 | 第9-17页 |
| （一）问题的提出 | 第9-10页 |
| （二）研究意义与目的 | 第10-11页 |
| 1. 研究意义 | 第10页 |
| 2. 研究目的 | 第10-11页 |
| （三）国内外研究现状 | 第11-15页 |
| 1.国外研究现状 | 第11-13页 |
| 2.国内研究现状 | 第13-14页 |
| 3.文献综述小结及有待进一步研究的问题 | 第14-15页 |
| （四）核心概念 | 第15-16页 |
| 1.共同体 | 第15页 |
| 2.教师共同体 | 第15-16页 |
| 3.小学教师研修共同体 | 第16页 |
| （五）研究方法 | 第16-17页 |
| 1.问卷调查法 | 第16页 |
| 2.访谈法 | 第16-17页 |
| 3.观察法 | 第17页 |
| 二、研修共同体构建的理论基础 | 第17-21页 |
| 1.共同体理论 | 第17-18页 |
| 2.教师研修共同体构建的原则及要素 | 第18-21页 |
| 三、G小学教师研修共同体现状的调查 | 第21-35页 |
| （一）调查问卷的过程和结果 | 第21-27页 |
| 1.问卷设计 | 第21页 |
| 2.调查方式 | 第21-22页 |
| 3.调查结果 | 第22-27页 |
| （二）G小学教师研修共同体现状 | 第27-35页 |
| 1.共同体成员构成 | 第27-28页 |
| 2.共同体研修主题和内容 | 第28-30页 |
| 3.共同体研修方式和实施 | 第30-35页 |
| 四、G小学教师研修共同体存在问题及原因分析 | 第35-38页 |
| （一）存在问题 | 第35-36页 |
| 1.共同体人员构成不够合理 | 第35页 |
| 2.参与共同体研修意识淡薄 | 第35页 |
| 3.现有研修内容缺乏针对性 | 第35-36页 |
| 4.共同体研修活动范围存在局限性 | 第36页 |
| 5.研修团队的凝聚力不强 | 第36页 |
| （二）原因分析 | 第36-38页 |
| 1.共同体成员缺乏高层次学术领袖 | 第36页 |
| 2.职业倦怠影响教师参与研修 | 第36-37页 |
| 3.共同体成员在理念和技术的取向上有偏颇 | 第37页 |
| 4.保障制度不够完善 | 第37-38页 |
| 5.研修文化塑造不足 | 第38页 |
| 五、小学教师研修共同体的改进策略 | 第38-42页 |
| （一）塑造伙伴式共同体文化 | 第38-40页 |
| 1.构建普遍认同的研修愿景 | 第38-39页 |
| 2.建立平等合作的研修环境 | 第39-40页 |
| （二）组织多样的研修形式 | 第40-41页 |
| （三）拓展共同体的研修范围 | 第41页 |
| （四）完善共同体的激励机制 | 第41-42页 |
| 五、结语 | 第42-44页 |
| （一）研究结论 | 第42-43页 |
| （二）研究不足 | 第43页 |
| （三）进一步研究的问题 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录（一） | 第46-50页 |
| 附录（二） | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
