| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第一章 绪论 | 第8-10页 |
| 一、研究的背景 | 第8页 |
| 二、研究的意义 | 第8-9页 |
| (一) 理论意义 | 第8页 |
| (二) 现实意义 | 第8-9页 |
| 三、研究方法 | 第9-10页 |
| (一) 调查问卷法 | 第9页 |
| (二) 民族志研究 | 第9-10页 |
| 第二章 课题的理论基础 | 第10-14页 |
| 一、加德纳多元智能理论概述 | 第10-12页 |
| (一) 多元智能理论产生的时代背景 | 第10-11页 |
| (二) 多元智能理论的内容 | 第11-12页 |
| (三) 多元智能理论与核心素养的关系 | 第12页 |
| 二、新疆内地高中班概述 | 第12-14页 |
| (一) 新疆内地高中班的概念界定 | 第12页 |
| (二) 新疆内地高中班的办学机制 | 第12-14页 |
| 第三章 新疆内高班学生物理学习心理障碍调查分析 | 第14-25页 |
| 一、问卷调查 | 第14-22页 |
| (一) 问卷的编制 | 第14页 |
| (二) 问卷信息与数据分析 | 第14-22页 |
| 二、研究结果 | 第22-25页 |
| (一) 新疆内高班学生物理学习心理问题现状 | 第22-23页 |
| (二) 新疆内高班学生物理学习心理障碍成因 | 第23-25页 |
| 第四章 在新疆内高班物理教学中发展多元智能的策略 | 第25-37页 |
| 一、在新疆班物理教学中发展学生多元智能的必要性 | 第25-28页 |
| (一) 发展内高班学生言语语言智能的必要性 | 第25页 |
| (二) 发展内高班学生数理逻辑智能的必要性 | 第25-26页 |
| (三) 发展内高班学生身体动作智能的必要性 | 第26页 |
| (四) 发展内高班学生视觉空间智能的必要性 | 第26页 |
| (五) 发展内高班学生音乐智能的必要性 | 第26-27页 |
| (六) 发展内高班学生人际关系智能的必要性 | 第27页 |
| (七) 发展内高班学生自我内省智能的必要性 | 第27-28页 |
| (八) 发展内高班学生自然观察智能的必要性 | 第28页 |
| (九) 发展内高班学生存在智能的必要性 | 第28页 |
| 二、多元智能理论在新疆内高班物理教学中的实施策略 | 第28-37页 |
| (一) 发展言语语言智能及自然观察智能,促进高效学习方法养成. | 第28-31页 |
| (二) 发展数理逻辑智能及视觉空间智能,提高物理思维能力 | 第31-34页 |
| (三) 发展身体动作智能,坚定学生意志力 | 第34-35页 |
| (四) 发展音乐智能及人际关系智能,增强学生自信心 | 第35-36页 |
| (五) 发展自我内省智能及存在智能,促进良好学习态度形成 | 第36-37页 |
| 第五章 在新疆内高班物理教学中发展多元智能对教师素质要求的思考 | 第37-42页 |
| 一、《礼记·学记》中对教师的要求 | 第37-38页 |
| (一) 为什么要教学 | 第37页 |
| (二) 如何教 | 第37-38页 |
| (三) 学须有名师 | 第38页 |
| 二、教师在多元智能教学中应发挥的作用 | 第38-40页 |
| (一) 观察与评价 | 第38-39页 |
| (二) 设计与准备 | 第39页 |
| (三) 组织与引导 | 第39-40页 |
| 三、多元智能教学中教师应具备的素质 | 第40-42页 |
| (一) 教师对物理知识及物理思维深度理解 | 第40-41页 |
| (二) 教师对多元智能理论教育观念的掌握 | 第41-42页 |
| 结束语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-47页 |
| 附录 | 第47-48页 |
| 攻读学位期间所发表的学术论文 | 第48页 |
| 攻读学位期间获奖情况 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
