基于数学文化应用的高中数学教学研究
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第9-14页 |
| 一、研究背景 | 第9-10页 |
| (一) 社会发展的需要 | 第9页 |
| (二) 课程改革的需要 | 第9-10页 |
| (三) 教学实践的需要 | 第10页 |
| 二、研究意义 | 第10-13页 |
| (一) 理论意义 | 第11页 |
| (二) 实践意义 | 第11-13页 |
| 三、研究方法 | 第13-14页 |
| (一) 文献法 | 第13页 |
| (二) 问卷调查法 | 第13页 |
| (三) 访谈法 | 第13-14页 |
| 第二章 研究综述 | 第14-20页 |
| 一、数学文化的概念 | 第14-16页 |
| (一) 数学文化概念的解读 | 第14-15页 |
| (二) 数学史在数学教育中的应用 | 第15-16页 |
| 二、国内外研究现状 | 第16-20页 |
| (一) 国外研究现状 | 第16-17页 |
| (二) 国内研究现状 | 第17-20页 |
| 第三章 理论基础 | 第20-26页 |
| 一、数学文化与数学教学 | 第20-21页 |
| (一) 揭示数学教育的本质—数学史 | 第20页 |
| (二) 数学的灵魂—数学思想方法 | 第20-21页 |
| (三) 将数学文化融入高中数学教学的目的 | 第21页 |
| 二、认知主义学习理论 | 第21-23页 |
| (一) 认知主义学习理论的基本思想 | 第21-22页 |
| (二) 认知主义学习理论的指导意义 | 第22-23页 |
| 三、建构主义学习理论 | 第23-26页 |
| (一) 建构主义学习理论的基本思想 | 第23-24页 |
| (二) 建构主义学习理论的指导意义 | 第24-26页 |
| 第四章 数学文化应用于高中数学教学的研究 | 第26-39页 |
| 一、问卷调查 | 第26-32页 |
| (一) 调查对象的人口统计学信息 | 第26页 |
| (二) 因子分析 | 第26-27页 |
| (三) 维度分析 | 第27-32页 |
| 二、行动研究 | 第32-37页 |
| (一) 案例一：函数的概念及其表示 | 第32-35页 |
| (二) 案例二：对数与对数运算 | 第35-37页 |
| 三、访谈反馈 | 第37-39页 |
| 第五章 反思与建议 | 第39-47页 |
| 一、对研究的反思 | 第39-41页 |
| (一) 学校因素 | 第39页 |
| (二) 教师因素 | 第39-40页 |
| (三) 教材因素 | 第40页 |
| (四) 教学因素 | 第40-41页 |
| 二、对研究的建议 | 第41-47页 |
| (一) 学校方面 | 第41-42页 |
| (二) 教师方面 | 第42-43页 |
| (三) 教材方面 | 第43-44页 |
| (四) 教学方面 | 第44-47页 |
| 结论 | 第47-49页 |
| 一、研究总结 | 第47-48页 |
| 二、展望 | 第48-49页 |
| 注释 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录 | 第54-59页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第59-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
