| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-17页 |
| 1.1 选题的背景及意义 | 第11-12页 |
| 1.1.1 选题的背景 | 第11-12页 |
| 1.1.2 研究的意义 | 第12页 |
| 1.2 国内外相关研究现状 | 第12-15页 |
| 1.2.1 网络课程研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.2 网络课程界面设计研究现状 | 第13-14页 |
| 1.2.3 多媒体学习认知理论研究现状 | 第14-15页 |
| 1.3 研究的内容和方法 | 第15-17页 |
| 1.3.1 研究的内容与思路 | 第15-16页 |
| 1.3.2 主要的研究方法 | 第16-17页 |
| 第2章 相关概念的界定及网络课程界面设计的现状分析 | 第17-27页 |
| 2.1 多媒体学习认知理论概述 | 第17-22页 |
| 2.1.1 多媒体与多媒体学习 | 第17页 |
| 2.1.2 多媒体学习认知理论 | 第17-22页 |
| 2.2 网络课程的界面 | 第22-23页 |
| 2.2.1 网络课程界面的界定 | 第22页 |
| 2.2.2 网络课程界面设计的重要性 | 第22-23页 |
| 2.3 网络课程界面设计的现状分析 | 第23-27页 |
| 2.3.1 网络课程界面设计的现状调查 | 第23-24页 |
| 2.3.2 现状分析 | 第24-27页 |
| 第3章 多媒体学习认知理论指导下的网络课程界面设计 | 第27-45页 |
| 3.1 多媒体学习认知理论对网络课程界面设计的应用分析 | 第27-28页 |
| 3.1.1 学习者的学习是一个积极主动的学习过程 | 第27页 |
| 3.1.2 网络课程界面对学习者的学习效果有影响 | 第27-28页 |
| 3.1.3 多媒体学习认知理论可以优化网络课程界面的设计 | 第28页 |
| 3.2 多媒体学习认知理论应用于网络课程界面设计的相关原则 | 第28-30页 |
| 3.2.1 以学习者为中心的原则 | 第29页 |
| 3.2.2 符合学习者认知规律的原则 | 第29-30页 |
| 3.2.3 功能与美观完美结合的原则 | 第30页 |
| 3.3 网络课程的界面设计 | 第30-45页 |
| 3.3.1 结构布局设计 | 第30-33页 |
| 3.3.2 界面色彩设计 | 第33-35页 |
| 3.3.3 文本资源设计 | 第35-37页 |
| 3.3.4 图形资源设计 | 第37-40页 |
| 3.3.5 音视频资源设计 | 第40页 |
| 3.3.6 混合设计 | 第40-45页 |
| 第4章 多媒体学习认知理论指导下的网络课程界面设计实践 | 第45-58页 |
| 4.1 实践课程内容及学习者特征分析 | 第45-46页 |
| 4.1.1 实践课程内容分析 | 第45-46页 |
| 4.1.2 学习者特征分析 | 第46页 |
| 4.2 《大学计算机基础》网络课程界面的设计 | 第46-53页 |
| 4.2.1 课程导航及界面布局设计 | 第47-49页 |
| 4.2.2 课程界面色彩设计 | 第49页 |
| 4.2.3 课程界面信息的呈现设计 | 第49-53页 |
| 4.3 实践检验及实践效果的分析与总结 | 第53-58页 |
| 4.3.1 实践对象的选择 | 第53页 |
| 4.3.2 实践过程 | 第53页 |
| 4.3.3 对实践效果的分析与总结 | 第53-58页 |
| 第5章 结束语 | 第58-60页 |
| 5.1 研究结论 | 第58-59页 |
| 5.2 不足之处 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录1 网络课程界面设计现状分析问卷 | 第63-65页 |
| 附录2 网络课程界面设计现状分析访谈提纲 | 第65-66页 |
| 附录3 网络课程界面设计后期检验问卷调查 | 第66-68页 |
| 附录4 网络课程界面设计后期检验访谈提纲 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
