| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-19页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 选题意义 | 第11-12页 |
| 1.2 文献综述 | 第12-17页 |
| 1.2.1 关于教学社区及相关概念的研究 | 第12-15页 |
| 1.2.2 关于教学社区的起源与发展研究 | 第15-16页 |
| 1.2.3 关于教学社区相关的实践研究 | 第16-17页 |
| 1.3 研究方法和内容 | 第17-19页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第17页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第17-19页 |
| 第2章 农村教学社区的理论诠释 | 第19-37页 |
| 2.1 农村教学社区的内涵及特征 | 第19-22页 |
| 2.1.1 农村教学社区的内涵 | 第19-20页 |
| 2.1.2 农村教学社区的特征 | 第20-22页 |
| 2.2 农村教学社区之于城镇化的意义 | 第22-26页 |
| 2.2.1 有利于克服农村知识贫困 | 第22-23页 |
| 2.2.2 有利于丰富乡村生活方式 | 第23-24页 |
| 2.2.3 有利于传承和创新乡土文化 | 第24-25页 |
| 2.2.4 有利于实现农民素质的现代化 | 第25-26页 |
| 2.3 农村教学社区的理论基础——混沌教育 | 第26-31页 |
| 2.3.1 终身教育思想 | 第27-28页 |
| 2.3.2 全民教育思想 | 第28-29页 |
| 2.3.3 生活教育思想 | 第29-30页 |
| 2.3.4 一体感教育思想 | 第30-31页 |
| 2.4 城镇化背景下农村教学社区形成的影响因素 | 第31-37页 |
| 2.4.1 城镇化水平为教学社区提供物质基础 | 第31-32页 |
| 2.4.2 国家宏观发展战略为教学社区提供政策保障 | 第32-33页 |
| 2.4.3 农村中小学为教学社区提供组织机构 | 第33-35页 |
| 2.4.4 学习社会为教学社区提供文化氛围 | 第35-37页 |
| 第3章 城镇化背景下的农村教学社区建设面临的问题：一个实证调查 | 第37-48页 |
| 3.1 调查准备 | 第37-39页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第37-38页 |
| 3.1.2 调查假设 | 第38页 |
| 3.1.3 调查过程与方法 | 第38-39页 |
| 3.2 城镇化背景下农村教学社区建设现状案例 1：长沙县高桥镇 | 第39-42页 |
| 3.2.1 与农村教学社区相关的经济条件 | 第39-40页 |
| 3.2.2 与农村教学社区相关的社会心理 | 第40页 |
| 3.2.3 与农村教学社区相关的文化资源 | 第40-41页 |
| 3.2.4 与农村教学社区相关的政府态度与政策 | 第41-42页 |
| 3.3 城镇化背景下农村教学社区建设现状案例 2：浏阳市大瑶镇 | 第42-45页 |
| 3.3.1 与农村教学社区相关的经济条件 | 第43页 |
| 3.3.2 与农村教学社区相关的社会心理 | 第43-44页 |
| 3.3.3 与农村教学社区相关的文化资源 | 第44页 |
| 3.3.4 与农村教学社区相关的政府态度和政策 | 第44-45页 |
| 3.4 调查结果分析：城镇化背景下农村教学社区所面临的问题 | 第45-48页 |
| 3.4.1 中小学与所在社区相割裂 | 第45-46页 |
| 3.4.2 农村教育文化资源布局分散 | 第46页 |
| 3.4.3 组织形式流动性大 | 第46-47页 |
| 3.4.4 相应法律基础缺乏 | 第47-48页 |
| 第4章 教学社区建设的实践策略 | 第48-56页 |
| 4.1 实现学校教育的生活转向与大众生活的学习转向的融通 | 第48-50页 |
| 4.1.1 心理预设：实现两种转向融通的基本前提 | 第48-49页 |
| 4.1.2 关照现实：实现两种转向融通的现实要求 | 第49页 |
| 4.1.3 对话与共享：实现两种转向融通的实践策略 | 第49-50页 |
| 4.2 创造以中小学教师为主导以中小学校为基地的组织形式 | 第50-53页 |
| 4.2.1 理解与同情：组织形式创造的情感基调 | 第50-51页 |
| 4.2.2 对话与交流：组织形式创造的行动选择 | 第51-52页 |
| 4.2.3 调解与规训：组织形式创造的实践策略 | 第52-53页 |
| 4.3 建立教学社区的相关法律 | 第53-56页 |
| 4.3.1 理解与反思：建立教学社区相关法律的基本前提 | 第53页 |
| 4.3.2 尊重事实：建立教学社区相关法律的重要依据 | 第53-54页 |
| 4.3.3 强制与包容：建立教学社区相关法律的行动策略 | 第54-56页 |
| 结论 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-63页 |
| 附录 A 攻读学位期间所发表的学术论文 | 第63-64页 |
| 附录 B 非正式访谈问卷提纲 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
