| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第11-17页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第12-15页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3 研究的内容和意义 | 第15-16页 |
| 1.4 研究方法和思路 | 第16-17页 |
| 2 错题管理相关研究综述 | 第17-26页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第17-18页 |
| 2.1.1 错题的定义 | 第17页 |
| 2.1.2 错题管理 | 第17-18页 |
| 2.2 错题管理的意义 | 第18-20页 |
| 2.2.1 学生层面 | 第18-19页 |
| 2.2.2 教师层面 | 第19-20页 |
| 2.3 错题管理的起源 | 第20-21页 |
| 2.4 理论依据 | 第21-26页 |
| 2.4.1 元认知理论 | 第21-22页 |
| 2.4.2 建构主义理论 | 第22-25页 |
| 2.4.3 艾宾浩斯遗忘规律 | 第25-26页 |
| 3 研究设计与实施 | 第26-33页 |
| 3.1 研究设计过程 | 第26-30页 |
| 3.1.1 研究问题 | 第26页 |
| 3.1.2 研究假设 | 第26-27页 |
| 3.1.3 研究工具 | 第27-29页 |
| 3.1.4 问卷的试测 | 第29-30页 |
| 3.2 研究实施过程 | 第30-31页 |
| 3.2.1 研究对象 | 第30页 |
| 3.2.2 问卷发放过程 | 第30-31页 |
| 3.3 调查问卷信效度检验 | 第31-32页 |
| 3.3.1 信度检验 | 第31页 |
| 3.3.2 效度检验 | 第31-32页 |
| 3.4 数据处理过程 | 第32-33页 |
| 4 调查结果分析 | 第33-52页 |
| 4.1 全体被试在化学错题管理水平上的现状及分析 | 第33-37页 |
| 4.1.1 全体被试化学错题管理现状 | 第33-36页 |
| 4.1.2 全体被试化学错题管理水平分析 | 第36-37页 |
| 4.1.3 全体被试的化学错题管理水平与成绩相关性分析 | 第37页 |
| 4.2 不同学校被试在化学错题管理水平上的现状及分析 | 第37-41页 |
| 4.2.1 不同学校被试在化学错题管理水平上的现状 | 第37-39页 |
| 4.2.2 不同学校被试在化学错题管理水平上的差异分析 | 第39-40页 |
| 4.2.3 不同学校被试的化学错题管理水平与成绩相关性分析 | 第40-41页 |
| 4.3 不同性别被试在化学错题管理水平上的现状及分析 | 第41-46页 |
| 4.3.1 不同性别被试在化学错题管理水平上的得分情况 | 第41-43页 |
| 4.3.2 不同性别被试在化学错题管理水平上的差异分析 | 第43-45页 |
| 4.3.3 不同性别被试的化学错题管理水平与成绩的相关性 | 第45-46页 |
| 4.4 不同学习水平被试在化学错题管理水平上的现状及分析 | 第46-52页 |
| 4.4.1 不同学习水平被试在化学错题管理水平上的得分情况 | 第46-49页 |
| 4.4.2 不同学习水平被试在化学错题管理水平上的差异分析 | 第49-50页 |
| 4.4.3 不同学习水平被试的化学错题管理水平与成绩的相关性分析 | 第50-52页 |
| 5 结论与展望 | 第52-54页 |
| 5.1 研究的结论 | 第52-53页 |
| 5.2 展望 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
