| 中文摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 问题提出 | 第10-29页 |
| 1.1 选题依据 | 第10-12页 |
| 1.1.1 高等教育回归本位，创新人才培养环节是重点 | 第10页 |
| 1.1.2 从“中国制造”到“中国创造”，大学生是创新实践的主力军 | 第10-11页 |
| 1.1.3 造假抄袭现象频出，科研领域创新缺乏 | 第11页 |
| 1.1.4 创新能力以创新思维为核心，尊重学生个性发展和主观能动性 | 第11-12页 |
| 1.2 选题的意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 提升协同创新模式，促进产学研合作一体化 | 第12页 |
| 1.2.2 完善高校科研团队建设，塑造学生创新潜能环境 | 第12页 |
| 1.2.3 落实科研创新计划实施，提供课题立项借鉴 | 第12-13页 |
| 1.2.4 构建科研创新新常态，提高大学生科研创新水平 | 第13页 |
| 1.3 文献综述 | 第13-29页 |
| 1.3.1 国外研究的工作情况 | 第13-19页 |
| 1.3.2 国内研究的进展情况 | 第19-29页 |
| 2 研究对象与研究方法 | 第29-32页 |
| 2.1 研究对象 | 第29页 |
| 2.2 研究方法 | 第29-32页 |
| 2.2.1 文献资料法 | 第29页 |
| 2.2.2 问卷调查法 | 第29-31页 |
| 2.2.3 访谈法 | 第31页 |
| 2.2.4 逻辑分析法 | 第31页 |
| 2.2.5 数理统计法 | 第31-32页 |
| 3 研究结果与分析 | 第32-74页 |
| 3.1 大学生参与科研的基本情况分析 | 第32-53页 |
| 3.1.1 大学生科研创新思维分析 | 第32-34页 |
| 3.1.2 大学生科研创新技能分析 | 第34-46页 |
| 3.1.3 大学生科研创新实践分析 | 第46-53页 |
| 3.2 学校对大学生科研创新能力的培养 | 第53-63页 |
| 3.2.1 科研创新教育课程的开设 | 第53-55页 |
| 3.2.2 科研创新激励制度的设置 | 第55-57页 |
| 3.2.3 科研创新氛围的建设 | 第57-63页 |
| 3.3 大学生科研团队的建设 | 第63-74页 |
| 3.3.1 科研团队的选择与组建 | 第63-67页 |
| 3.3.2 科研团队的指导与分配 | 第67-69页 |
| 3.3.3 科研团队的沟通与反馈 | 第69-71页 |
| 3.3.4 科研团队的考核与评价 | 第71-72页 |
| 3.3.5 科研团队研究成果的应用 | 第72-74页 |
| 4 结论与建议 | 第74-79页 |
| 4.1 结论 | 第74-76页 |
| 4.1.1 创新思维能力需提升，创新技能基础较好 | 第74页 |
| 4.1.2 科研选题缺乏自主性，科研方法规范了解不足 | 第74页 |
| 4.1.3 跨专业课程设置较少，科研激励措施比较完善 | 第74-75页 |
| 4.1.4 科研活动种类丰富，专题讲座开展效率低 | 第75页 |
| 4.1.5 团队选择模式被动，团队构成类型单一 | 第75页 |
| 4.1.6 任务分配不合理，团队内部缺乏沟通 | 第75页 |
| 4.1.7 科研成果运用较少，产学研协同创新有待深化 | 第75-76页 |
| 4.2 建议 | 第76-79页 |
| 4.2.1 增加中外文献阅读量积累，拓宽研究视野发散思维 | 第76页 |
| 4.2.2 给予选题自由选择权，加强科研方法规范化训练 | 第76页 |
| 4.2.3 开设跨学科课程，灵活教师教学方式 | 第76-77页 |
| 4.2.4 优化学术课题讲座内容，创设学术交流氛围 | 第77页 |
| 4.2.5 改变导师选择模式，丰富团队成员构成 | 第77页 |
| 4.2.6 因材施教分解任务，增进沟通规范评价 | 第77-78页 |
| 4.2.7 拓宽科研实践渠道，实现产学研良性互动 | 第78-79页 |
| 5 引用文献 | 第79-82页 |
| 6 参考文献 | 第82-84页 |
| 7 附录 | 第84-93页 |
| 8 致谢 | 第93-94页 |
