| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-20页 |
| 1.1 选题缘起和意义 | 第11-12页 |
| 1.1.1 选题缘起 | 第11-12页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.2 研究综述 | 第12-18页 |
| 1.2.1 国外相关文献综述 | 第12-15页 |
| 1.2.2 国内相关文献综述 | 第15-18页 |
| 1.3 研究的思路与方法 | 第18-20页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第18-19页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第19-20页 |
| 第二章 网络时代大学生爱国主义教育的一般概述 | 第20-28页 |
| 2.1 网络时代概述 | 第20-22页 |
| 2.1.1 网络时代的内涵 | 第20页 |
| 2.1.2 网络时代的特质 | 第20-22页 |
| 2.2 大学生爱国主义教育概述 | 第22-23页 |
| 2.2.1 大学生爱国主义教育的科学内涵与特征 | 第22-23页 |
| 2.2.2 大学生爱国主义教育的意义 | 第23页 |
| 2.3 网络时代大学生爱国主义呈现的主要特点 | 第23-28页 |
| 2.3.1 现代性——大学生爱国主义内容的时代化 | 第23-24页 |
| 2.3.2 多样性——大学生爱国主义认知的多元性 | 第24-25页 |
| 2.3.3 双面性——大学生爱国主义情感的利弊共存 | 第25-26页 |
| 2.3.4 自由互动性——大学生爱国主义环境的开放化 | 第26-27页 |
| 2.3.5 相对不可控性——大学生爱国主义行为的无障碍化 | 第27-28页 |
| 第三章 网络时代大学生爱国主义教育的理论依据 | 第28-36页 |
| 3.1 马克思主义经典作家的爱国主义思想 | 第28-32页 |
| 3.1.1 马克思恩格斯的爱国主义思想 | 第28-30页 |
| 3.1.2 列宁的爱国主义思想 | 第30-32页 |
| 3.2 新中国成立以来爱国主义教育思想的发展历程 | 第32-36页 |
| 3.2.1 改革开放以前的爱国主义教育思想 | 第32-33页 |
| 3.2.2 改革开放到十八大之前的爱国主义教育思想 | 第33-34页 |
| 3.2.3 十八大以来的爱国主义教育思想 | 第34-36页 |
| 第四章 网络时代大学生爱国主义教育的困境 | 第36-45页 |
| 4.1 网络时代大学生爱国主义的表现 | 第36-38页 |
| 4.1.1 思想多元化影响大学生正确爱国主义认知的形成 | 第36-37页 |
| 4.1.2 爱国情感容易表达但易引发非理性情绪 | 第37页 |
| 4.1.3 大学生的主体意识开始觉醒 | 第37-38页 |
| 4.1.4 爱国行为动员程度提高 | 第38页 |
| 4.2 网络时代大学生爱国主义教育存在的问题与原因 | 第38-45页 |
| 4.2.1 网络时代大学生爱国主义教育内容亟需整合 | 第38-41页 |
| 4.2.2 网络时代传统爱国主义教育模式受到挑战 | 第41-43页 |
| 4.2.3 网络时代大学生爱国主义教育环境日趋复杂 | 第43-45页 |
| 第五章 网络时代大学生爱国主义教育困境的出路 | 第45-57页 |
| 5.1 有效整合大学生爱国主义教育的基本内容 | 第45-50页 |
| 5.1.1 加强国家主权意识教育,坚定社会主义信仰 | 第45-46页 |
| 5.1.2 加强中华民族传统文化教育,增强民族认同感 | 第46-47页 |
| 5.1.3 加强理性爱国教育,树立正确的爱国观 | 第47-48页 |
| 5.1.4 加强网络道德教育,提升大学生素质 | 第48-49页 |
| 5.1.5 加强培育时代精神,引领大学生深入与实践 | 第49-50页 |
| 5.2 利用网络构建大学生爱国主义教育新模式 | 第50-53页 |
| 5.2.1 利用网络改革高校思想政治理论课 | 第50-52页 |
| 5.2.2 提高教育者自身的网络技术素养 | 第52-53页 |
| 5.2.3 强化爱国主义榜样示范教育 | 第53页 |
| 5.3 营造有利于爱国主义教育的新环境 | 第53-57页 |
| 5.3.1 积极营造校园虚拟文化氛围 | 第53-54页 |
| 5.3.2 构建爱国主义教育网络平台 | 第54-55页 |
| 5.3.3 加强信息监控与法制建设 | 第55-56页 |
| 5.3.4 建立健全校园网络信息的监管机制 | 第56-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 作者简介及在学期间所取得的科研成果 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
